Сборщик RSS-лент

Подписка на Тульский клуб «Суть времени» RSS

С видеоприветствием к III съезду РВС обратился митрополит Пантелеимон

РВС - сб, 15/04/2017 - 15:48

Единства мнений и мужества стоять между добром и злом пожелал делегатам III съезда «Родительского Всероссийского Сопротивления» митрополит Красноярский и Ачинский Пантелеимон в своем видеоприветствии к съезду 15 апреля, передает ИА Красная Весна.

Митрополит Пантелеимон подчеркнул, что во все времена детство, ребенок являлись Рубиконом между добром и злом, при этом самое беспощадное зло стремилось уничтожить этот Рубикон, а «добро всегда возлагало на него надежды, и они оправдывались в поколениях торжества доброты и истины».

По мнению митрополита, мы живем в такое время, «когда стираются очень быстро, в мгновение ока, тысячелетиями сложившиеся границы между моралью, антиморалью, нравственностью и антинравственностью». При этом самое страшное, когда люди, не имеющие совести, «увлекают непорочные души». Владыка пожелал депутатам, которые «собрались, чтобы дать оценку всему тому, что грозит стиранию этих граней и уничтожению непорочности детства», мудрости, единства мнений, душ и мужества.

Напомним, III (внеочередной) съезд Общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» под названием «Грозящая катастрофа и как с ней бороться» проходит в Москве, 15 апреля, в Великую субботу, накануне православного праздника Светлого Христова Воскресения, Пасхи.

Теги: III съезд РВСЮвенальная юстиция‬Регион: Москва
Категории: РВС

Кургинян: ювенальная бюрократия развернула антисемейную систему в России

РВС - сб, 15/04/2017 - 15:25

Ювенальная бюрократия сумела развернуть в России ювенальную, антисемейную по своей сути систему, заявил лидер движения «Суть времени» Сергей Кургинян 15 апреля на III съезде «Родительского Всероссийского Сопротивления» (РВС), сообщает ИА Красная Весна.

«Мы проводим уже III съезд РВС… На I съезде, проходившем в Колонном зале в 2013 году, устами президента страны было сказано, что ювенальное разрушение семей в России недопустимо. Но ювенальная бюрократия — она же „тамократия“ — развернула после этого такую наступательную активность, что к концу 2016 года фактически была оформлена именно та — ювенальная, антиСЕМЕЙНАЯ по своей сути — структура, о недопустимости которой говорил президент», — сказал Кургинян, добавив, что «в самом конце 2016 года президент России Владимир Путин своими действиями не позволил дооформиться этой ювенальной антисемейной системе».

Ювенальная бюрократия является частью государственного аппарата, заявил лидер движения «Суть времени».

«Во-первых, кто, как не власть, ее оформляла? И во-вторых, новые антиювенальные действия президента России, откликнувшегося на протест антиювенального большинства, снова торпедируются. Так что же это за борьба такая между главой государства и „тамократическим“ слагаемым той системы, которая должна выполнять его решения?» — задал вопросы Кургинян.

«И что нужно сделать для того, чтобы это „тамократическое“ слагаемое в условиях новой жестко антироссийской и антипутинской политики Запада не превратилось в такого „троянского коня“, по сравнению с которым все навальные окажутся лишь слабым охвостьем настоящей „пятой колонны“? Ответ достаточно очевиден — нужны новые мировоззренческие рельсы. Новые мировоззренческие вехи. И существенно новая система — именно как следствие смены мировоззренческих вех», — подчеркнул лидер движения «Суть времени».

Напомним, что 15 апреля в Москве проходит III съезд РВС. В работе съезда принимают участие 1300 участников и делегатов РВС из десятков регионов России. Гости съезда — депутаты, сенаторы, представители общественных и религиозных организаций, МИДа, МВД, уполномоченные по правам детей, эксперты, журналисты федеральных и региональных СМИ.

I учредительный съезд «Родительского Всероссийского Сопротивления» состоялся 9 февраля 2013 года в Колонном зале. Первый съезд РВС посетил президент России Владимир Путин, откликнувшийся на свыше 200 тысяч «живых» — собственноручных — подписей граждан, выступивших против ювенальных законов. Президент России заверил обеспокоенных родителей, что ювенальной юстиции в России не будет.

В 2016 году активисты РВС собрали и передали в приемную президента 213 тысяч «живых» подписей граждан, выступивших против дискриминации семьи (так называемого закона о шлепках) и продвижения ювенальных технологий в целом.

В январе 2017 года президент России Владимир Путин дал поручение Министерству труда и соцзащиты, Общественной палате России и уполномоченному по правам ребенка проанализировать практику изъятия несовершеннолетних из семьи с точки зрения избыточно применяемых мер или неправомерного вмешательства в семью. Альтернативный доклад РВС президенту прозвучит сегодня, 15 апреля, с трибуны III съезда родительской организации.

 

Теги: III съезд РВСЮвенальная юстицияРегион: Москва
Категории: РВС

Прямая трансляция III съезда РВС

РВС - сб, 15/04/2017 - 10:30

Youtube

Регион: МоскваКатегория: Пресса о нас
Категории: РВС

Ювенальная идеология

РВС - пт, 14/04/2017 - 12:50

Одна из главных черт ювенальной юстиции, которая поражает каждого нормального человека, с ней столкнувшегося, — равнодушное отношение к ребёнку. Это кажется невероятным, ведь все эти органы опеки и попечительства, все эти КДН и прочие постоянно искренне талдычат о том, что интересы ребёнка для них всё! И тем не менее, как только начинаешь разбираться в очередном ювенальном случае, это страшное безличное равнодушие встаёт в полный рост. Будь то судьба несчастных детей, попавших в семью Дель или попытка засудить маму героической Сагланы из Тувы.

Очередной такой случай произошёл в городе Карабаново Александровского района Владимирской области. Мать 5 детей попала в больницу, дети остались с гражданским мужем женщины.

Через некоторое время специалисты районного Центра помощи семьи и детям обратилась к матери с безальтернативным предложением оказания «услуги» по размещению детей в реабилитационном центре, так как дети оказались безнадзорными, а гражданский муж — «это никто». Мать, не видя никакой в этом необходимости, отказалась. Тогда была проведена операция, которую мы, к сожалению, наблюдали уже не раз: похищение детей — со стороны это именно так и выглядит — людьми, находящимися «при исполнении». Приехавшие за детьми люди не предъявляли никаких документов, по которым детей можно было бы забрать, не оставили после оказания такой «услуги» ни одной самой скромной расписки и даже не удосужились внятно сказать, куда детей собираются везти!

Просто приехали, забрали и увезли в неизвестном направлении. Правда, не всех, а только двоих помладше. Старшие в тот день решили просто спрятаться. А на следующий день сотрудница Центра помощи, также не предъявив никаких документов, попыталась, по ее словам, выполнить указание начальницы по доставке детей в районный центр для дальнейшего их перемещения. Свидетелями этой безобразной сцены оказались активисты РВС, которые приехали туда по просьбе матери, и родной брат матери. Ни брат, ни гражданский муж женщины не согласились с требованиями отдать детей неведомо кому непонятно по какой причине, но согласились, тем не менее, поехать вместе в администрацию Александровского района разобраться в происходящем.

При этом их заверили, что в районной администрации все документы имеются и будут предъявлены. Обманули. Никаких документов в администрации не оказалось; представители администрации начали уверять, что все документы уже находятся в детском реабилитационном центре. Это уже стало напоминать финал сказки про Колобка, когда лиса уговаривает Колобка сперва подойти поближе, потом запрыгнуть на носок, потом... конец сказки все мы знаем. Знал его и родной дядя деток, наотрез отказавшийся их отдавать. Тогда представители администрации вызвали полицию и уговаривать продолжили уже полицейские. При этом полицейским тоже почему-то не были нужны никакие документы, подтверждающие законность передачи детей. Дяде детей пытались навязать «услугу» по социальному сопровождению, от которой ранее отказалась мать. Снова ничего не вышло: дядя созвонился с матерью детей, которая по громкой связи подтвердила свой отказ от навязываемой услуги.

Тогда в ход была пущена тяжёлая артиллерия. Глава администрации вызвал для спасения детей от родного дяди наряд национальной гвардии под командованием старшего прапорщика Волошанинова Юрия Леонидовича. Также поверив на слово работникам администрации и не потребовав никаких документов, прапорщик отдал приказ о вызволении из машины дяди 16-летней Маши и 14-летнего Максима и дальнейшего их перемещения в другую машину, которая должна была везти детей за 120 километров в реабилитационный центр. Опять же безо всяких документов, подтверждающих, что это не похищение, а изъятие (мотивировав тем, что дядя — «это никто») и внятного объяснения куда (адрес центра уже потом сообщила сотрудник полиции ОПДН, посмотрев в интернете).

Все эти действия сопровождались совершенно глумливым отношением представителей власти к родному дяде детей и активистам РВС. Особенно отличился глава районной администрации господин Першин Игорь Алексеевич.

Член Общественной Палаты РФ, почётный судья в отставке Людмила Николаевна Виноградова по громкой связи, организованной одним из активистов РВС, пыталась вразумить зарвавшегося чиновника. Бесполезно. Наблюдавшие эту сцену другие чиновники вели себя под стать начальнику: ухмылялись и всячески демонстрировали своё пренебрежение: мол, чего хотим, то и воротим. Сказано, что «от избытка сердца говорят уста».

Карабановский случай очень симптоматичен. Он указывает на то, что в стране сформирована некая ювенальная суперидеология, которая сплачивает представителей различных ветвей власти. Как иначе объяснить редкостное единодушие, с которым беззаконие творят все — от органов опеки и попечительства до нацгвардии? В Конституции записано, что в государстве признаётся «идеологическое многообразие». Ни одно государство не может длительное время существовать в такой безумной ситуации. Это чревато либо распадом государства, либо возникновением какой-то одной идеологии, сплачивающей общество. К сожалению, мы видим, как ювенальная юстиция становится такой сплачивающей идеологией, но — только для части общества. Какая-то (вероятно, большая) часть нашей власти присягнула этой идеологии на почве безудержной любви ко всему западному. И в этом она расходится с большей частью народа, который вместе с некоторыми представителями власти эту идеологию не приемлет.

В настоящее время семья Леденцовых воссоединилась. Вначале детей все-таки передали дяде, хотя оформление необходимого для этого временного опекунства заняло неделю. Дети уже находятся с мамой, однако условия их жизни позволяют предположить дальнейшее навязывание «услуг» вместо оказания реальной помощи. Пока виновные не понесли никакого наказания. С уверенностью можно сказать, что такая безнаказанность будет провоцировать чиновников на новые нарушения закона. Но не это главное. Наличие идеологии, противоречащей народным чаяниям, чревато огромными потрясениями или даже гибелью всей страны. Для того, чтобы найти выход из сложившейся ситуации, мы собираем III съезд РВС.

Владимир Васильев, РВС

Tags: Защита семьиРВСЮвенальная юстиция
Категории: РВС

Госдума ратифицировала протокол о вспомогательной роли ЕСПЧ

РВС - чт, 13/04/2017 - 22:03
Ратификация поставит ЕСПЧ в субсидиарное положение по отношению к национальным правовым системам

Госдума ратифицировала Протокол №15, который вносит изменения в Конвенцию о защите прав человека и основных свобод, передает корреспондент ИА REGNUM 12 апреля. Документ повысит эффективность деятельности Европейского суда по правам человека (ЕСПЧ), который контролирует соблюдение Конвенции.

Ратификацию протокола в Госдуме назвали важнейшим событием, которое поставит ЕСПЧ в субсидиарное положение по отношению к национальным правовым системам, в том числе правовой системе РФ. «Теперь, по сути, вмешательство в различные громкие судебные досье, — когда ЕСПЧ принимает, как мы считаем, заранее ангажированные решения в противовес позиции России, — будет исключено», — отметил председатель комитета Госдумы по международным делам Леонид Слуцкий (ЛДПР).Согласно документу, в Преамбуле конвенции указывается, что роль ЕСПЧ по отношению к правовым системам государств должна быть вспомогательной. При этом страны-участники Конвенции могут применять ее на свое усмотрение. Кроме того, срок подачи жалобы в ЕСПЧ сокращается с 6 до 4 месяцев. Протокол также отменяет правило о прекращении полномочий судей ЕСПЧ по достижении ими 70-летнего возраста.

Кроме того, по его словам, вердикты ЕСПЧ будут носить скорее консультативный характер для российской правовой системы и общества. Сам же ЕСПЧ при ратификации протокола странами-членами Совета Европы «начинает играть именно вспомогательную роль», подчеркнул Слуцкий.
Ранее в Госдуме отмечали, что протокол не ставит под сомнение положение законодательства РФ, которое позволяет Конституционному суду принимать решения о возможности или невозможности исполнения решения Европейского суда. Граждане РФ с большей долей вероятности могут защитить свои права через решения Конституционного, Верховного суда, нежели через решения Европейского суда, уверены парламентарии.

Читайте ранее в этом сюжете: Госдума обсудит эффективность ЕСПЧ

Теги: Социальная война
Категории: РВС

Почти два миллиона российских детей учатся в школах, которым требуется капремонт

РВС - чт, 13/04/2017 - 21:32

Заместитель главы Минобрнауки РФ Ирина Кузнецова, выступая в ходе дискуссии на Московском международном салоне образования, сообщила о том, что почти два миллиона детей учатся в школах, которым требуется капитальный ремонт.


​«В стране сейчас, в XXI веке, почти четыре тысячи деревянных школ. Зданий, требующих капитального ремонта, больше 5 тысяч, в них учатся почти 2 миллиона детей. Аварийных зданий — 436», — цитирует ТАСС Ирину Кузнецову.

По данным Минобрнауки, в России работает 43 тысяч школ, в которых учатся 15 миллионов детей, из них 2 миллиона занимаются во вторую смену, а 9 тысяч — в третью смену. Прирост школьников каждый год составляет 400 тысяч. В рамках федеральной программы по созданию новых мест в школах Правительство РФ выделило регионам в этом году 25 миллиардов рублей, однако в Минобрнауки РФ называют недостаточным количество школ, которые можно построить на эти средства.

источник  Теги: образованиеСоциальная война
Категории: РВС

В Свердловской области опекуном быть выгоднее, чем кровным родителем, или К чему могут привести существующие перекосы в семейной политике

РВС - чт, 13/04/2017 - 21:09

В Свердловской области приоритеты в семейной политике за последние годы смещаются в сторону поддержки и развития так называемых замещающих «семей», то есть происходит стимулирование института опеки, а не семьи. Об этом свидетельствуют финансовые затраты на мероприятия, осуществляемые в рамках региональной комплексной программы «Поддержка семей с детьми в Свердловской области» на 2015−2020 годы, сообщает корреспондент ИА REGNUM.

Программа подразумевает поддержку кровных семей, семей с усыновлённым или удочерённым ребёнком, а также институтов, замещающих семью, но по сути таковыми не являющимися. Так, если усыновитель приобретает все права и обязанности родителя, то вместе с этим он несёт всю полноту ответственности за усыновлённых детей и поэтому его семья по статусу приравнивается к кровной семье. Другое дело быть опекуном ребёнка, так как в бюджете предусмотрено отдельное финансирование именно такой формы правовых отношений, и согласно ей, в отличие от усыновителя, опекун вправе отказаться от взятого на попечение ребёнка без последствий, которые обычно несут родители.

Для рассмотрения механизма финансирования мы берём данные вышеуказанного документа — статьи расходов бюджета Свердловской области на 2017 год, в которых отражены уже изменённые размеры финансирования мероприятий, принятые в качестве регионального закона, а также статистические данные о детях из доклада уполномоченного по правам ребёнка (УПР) в Свердловской области.

В Свердловской области количество детей от 0 до 17 лет составляет 20,4% от численности населения региона и в 2016 году это более 866 тыс. несовершеннолетних свердловчан. Если же взять расчёты за предшествующие три года, то из них малолетних детей от 0 до 2 лет более 187 тыс. 500. Именно на этих детей полагаются ежемесячные пособия, на которые из бюджета 2016 года было выделено более 3,5 млрд рублей.

Численность детей-сирот, находившихся в государственных учреждениях в 2016 году, составляла 2 687 детей и ещё 2 тыс. 322 юных свердловчанина находятся под опекой в институтах, замещающих семью (фостерная семья, приёмная семья, детский дом семейного типа и т. п.). На самом деле, детей, находящихся по различным причинам в социальных учреждениях, но не имеющих статус «сироты», должно быть больше. Об этом косвенно было сказано во время совещания рабочей группы Общественной палаты Свердловской области по проведению мониторинга по исполнению законодательства при изъятии детей из семей. Это порядка 3 500 детей, что на одну тысячу больше, чем официальных детей-сирот. То есть в итоге это более 6000 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей или находящихся под опекой иных лиц.

Почему нам важно это знать? Потому что именно на такую категорию детей, начиная с 2015 года, предусмотрена отдельная статья расходов из бюджета в виде ежемесячных пособий по программе «Поддержка семей с детьми в Свердловской области». В 2016 году на неё было выделено более 1,9 млрд рублей. Теперь разделим эту сумму на детей, подпадающих под эту категорию, и на 12 месяцев. В итоге получается более 26 тыс. рублей на каждого оставшегося без попечения родителей ребёнка. Это при условии, что все шесть тысяч детей (а не меньше) подпадают именно под эту статью расходов.

Это сумма несравнима с выделяемыми из бюджета средствами на выплату пособий на ребёнка до достижения им трёхлетнего возраста в кровной семье. Напомню, это более 3,5 млрд в год на 187,5 тыс. малолетних свердловчан, что при элементарном расчёте ежемесячно будет составлять чуть более полутора тысяч. При этом пособия выплачиваются не только на детей до трёх лет, но и в иных случаях, например, если семья является многодетной. При этом, по данным аппарата УПР по Свердловской области, количество многодетных семей из года в год растёт. На 2016 год данных не было, но на 2015 год их было 44 тыс. 035 (для сравнения: в 2013 году — 33 тыс. 816). То есть точные данные пособий, которые варьируются в зависимости от возраста и от статуса, менее 1500 рублей. Так, пособие на новорождённого превышает тысячу рублей, но после 6 месяцев оно снижается до 50 рублей, а в многодетных семьях эта выплата на уровне одной тысячи рублей на каждого несовершеннолетнего.

В данном случае я не затрагиваю бюджетные расходы, связанные с единовременной выплатой по рождению ребёнка или материнский капитал (эти данные также представлены в комплексной программе «Поддержка семей с детьми в Свердловской области» на 2015−2020 годы). Также есть и единовременные выплаты при усыновлении ребёнка. Это значительные суммы, и хорошо, что они есть. Проблема в том, что они единовременные или стимулирующие рождение (усыновление) второго и последующих детей. Но семья живёт «каждый день», и бюджет её формируется от ежемесячных доходов родителей и положенных им и их детям пособий.

Таким образом, опекун, в отличие от кровного родителя или усыновителя, находится в более удобном и защищённом с финансовой точки зрения положении, так как вправе рассчитывать не только на личный доход, но и на ежемесячное пособие опекуна. И не только!

По этой же программе положены ежемесячные выплаты именно опекуну. На 2016 год была заложена немалая сумма — 1,2 млрд рублей. То есть, если сложить расходные статьи бюджета на ежемесячные выплаты опекунам и находящимся на их попечении детям, то в 2016 году эта сумма превысила 3,1 млрд рублей. И вновь напомню, что по той же программе на детские пособия в кровных семьях выделено чуть больше — 3,5 млрд рублей. И это совершенно несопоставимые цифры, так как количество детей, оставшихся без попечения родителей, составляет менее 0,8% от общего количества юных свердловчан.

Вот почему мы наблюдаем практику изъятия детей из кровных семей и передачу их под опеку — это выгодная схема, которая финансируется самим государством. Я не буду и не имею права утверждать, что все опекуны действуют из корыстных побуждений. Убеждён, что пока не всё так плохо, но сама система работает на это. И мы уже сталкиваемся с подобными примерами. Более того, на упомянутом совещании в Общественной палате Свердловской области главный специалист органов опеки и попечительства Лидия Правда сама упоминала случаи, когда бабушки инициируют процедуру лишения родительских прав в отношении своих дочерей, чтобы впоследствии взять под опеку внуков. И я искренне верю ей и заместителю главы Минсоцполитики Свердловской области Евгению Шаповалову, который также присутствовал на совещании и вместе с коллегой заверял общественников в том, что приоритетной для них является кровная семья и её сохранение. Верю им как людям и как чиновникам, но при этом я также верю расходным статьям бюджета. А они, как показано выше, имеют явный перекос в сторону патроната и опеки и тем самым создают систему, при которой дети становятся «выгодным товаром», который можно взять на «ответственное хранение». И если сирот будет становиться меньше, то сама система начнёт работать на их «производство», так как нацелена на подушевое ежемесячное финансирование вне зависимости от чистых помыслов (никакой иронии) конкретных чиновников.

При этом в систему вовлечены так называемые социально ориентированные некоммерческие организации (НКО), осуществляющие социальную поддержку семей. Зачастую эта поддержка становится фиктивной. Более того, проверить такие организации достаточно сложно, ибо они работают с детьми, личные данные которых защищены законодательством. Это могут сделать либо прокуратура, либо представители УПР. Уже известны случаи в Екатеринбурге, когда такие НКО, а не органы опеки и попечительства, становятся инициаторами исков о лишении родительских прав. Жуткая система «подушевого финансирования» делает своё дело.

Более того, государство поддерживает и их. Так, в 2017 году социально ориентированным некоммерческим организациям в Свердловской области, реализующим социально значимые проекты и осуществляющим мероприятия, направленные на социальную поддержку отдельных категорий граждан, выделено более 48,5 млн рублей.

На вышеупомянутом совещании рабочей группы Общественной палаты Свердловской области, которое состоялось 11 апреля 2017 года, общественники предложили представителю прокуратуры, заместителю главы регионального министерства социальной политики и сотруднику аппарата УПР по Свердловской области провести проверки в социальных учреждениях и установить, как именно в них попадают дети и на каких основаниях содержатся или удерживаются там. Ответы на эти вопросы не только интересуют общественность, но и помогут вскрыть ошибки системы и конкретных участников, которые, используя служебное положение или статус, извлекают выгоду и, по сути, паразитируют на бюджетных средствах, не желая терять гарантированный доход.

 

Алексей Банников, РВС

Подробности на ИА REGNUM: https://regnum.ru/news/society/2262633.html

Tags: Опекафостерная семьяЮвенальная юстиция
Категории: РВС

Социсследование выявило основные причины иждивенчества молодежи в Испании

РВС - чт, 13/04/2017 - 19:02

Основные причины, которые приводят молодые люди в возрасте до 30 лет в Испании, чтобы не искать работу, это продолжение обучения, нетрудоспособность или семейные обстоятельства, сообщает информационное агентство Регнум.

В своем исследовании «Безработица среди молодежи и нищета. Структурная проблема?» социальная исследовательская служба La Caixa отмечает, что низкий уровень образования молодежи является основным препятствием для нахождения работы.

В первой части работы, озаглавленной «Низкий уровень образования, низкая трудовая активность», профессор прикладной экономики в Университете Овьедо Бегона Като подчеркивает, что во время кризиса количество молодых людей, оставшихся экономически неактивными для того, чтобы продолжить обучение, особенно в высших учебных заведениях, поднялось с 36% в 2006 году до 51,8% в 2016 году.

В рамках этой группы инвалидность или болезнь сама по себе является причиной экономической неактивности 28,5% мужчин и 17,2% женщин до 30 лет в Испании.

Еще одной причиной иждивенчества, характерной в основном для молодых людей всех уровней образования, стали семейные обстоятельства. По этой причине отказывается искать работу 35,8% молодых людей, даже несмотря на наличие образования.

Тем не менее исследователи делают вывод, что «образование защищает от безработицы» независимо от экономического цикла, так как уровень занятости для молодых людей, имеющих среднее образование, едва достигает 60%, при этом занятость молодых людей с высшим образованием достигает 90%.

По данным исследования, в третьем квартале 2016 года из 52,9% зарегистрированных соискателей на работу в возрасте до 30 лет 30% были безработными и только 14% не учились и не работали.

По истечении шести месяцев после регистрации 38% молодых испанцев нашли работу или обучение, по сравнению с 71% ирландцев и 68% итальянцев.

Напомним, что уровень безработицы среди молодежи в Испании традиционно один из самых высоких в Евросоюзе. По данным на 2015 год, показатель безработицы среди молодых людей младше 25 лет составлял 51,3%, однако эти данные не учитывают количество юношей и девушек, остающихся экономически неактивными по причине обучения в вузах.



 

Теги: Социальная войнаНовости зарубежьяКатегория: Описание явления
Категории: РВС

Космический пикет 2017

РВС - чт, 13/04/2017 - 18:42

 

 

9 апреля в Ленинграде в Александровском парке перед театром Балтийский дом (ст. м. Горьковская) в преддверии Дня космонавтики прошел традиционный «Космический пикет». 

Гости мероприятия услышали песни и стихи о космосе, изучили макеты советской космической техники (в том числе двухметровый макет советского лунного модуля), узнали историю советской лунной программы. Для юных участников были проведены специальные «космические уроки» и викторины. 

Праздник проводится шестой год подряд активистами движения «Суть Времени». 
Наша цель – заново разжечь угасающий интерес к космонавтике, побудить молодое поколение к изучению сложных вопросов мироздания, вопросов будущего человечества и, конечно же, дать знания об отечественной истории.

Теги: воспитаниеобразованиеПраздникРегион: Санкт-Петербург
Категории: РВС

Обратная сторона карнавала VI

РВС - чт, 13/04/2017 - 13:19

 

Как оказалось, многие восприняли наш вынужденный отъезд из Германии как роковую ошибку, так, словно я стала жертвой российской пропаганды. Возможно, тебе не повезло, и на тебя написали донос, но это частный случай, ювенальная юстиция в Германии защищает детей от преступной жестокости, если закон не нарушен, нет повода переживать, говорили они. «Здесь, в Германии, самое гуманное отношение к человеку, вернись пока не поздно, ты не представляешь себе, что значит жить в России! Никто в здравом уме не станет уезжать из Германии!» Были, конечно, и те, кто не настолько верил в западную демократию. Они замечали нездоровые тенденции в западном обществе, но надеялись найти здоровый компромисс, хотели пользоваться благами западной цивилизации и держать фигу в кармане. Никому не верь. Каждый немного врёт и каждый по-своему прав. Ты долго жил и много видел, кому, как не тебе, знать, белое не чёрное, чёрное не белое. «Умудрённые опытом люди знают, что, когда двое дерутся, не может быть виновным кто-то один. Виноваты всегда двое!» Не знаю, как появляются такие философские обобщения, но если задуматься, то и ежу понятно, что не стоит эту мысль возводить в правило. Например, в чём не правы были узники концентрационных лагерей? Хватит ли кому-то наглости утверждать, что эти лагеря не могут быть однозначно плохими? Сгоревшие в Одессе люди тоже «немного» виноваты в том, что их подожгли? Интересно, как скоро из девиза «каждый по-своему прав» получается «кто сильнее, тот и прав», и сколько времени пройдет, прежде чем прозвучат слова «ты виноват уж тем, что хочется мне кушать» и загорятся города, и люди будут гибнуть тысячами…

«Европейские ценности» внедряются системно. Начиная с детских садов и заканчивая экранами телевизоров и компьютеров. Они на прилавках магазинов игрушек, подмигивают с рекламных плакатов, поджидают в кинотеатрах. Европа это не лес, куда можно уйти, чтобы жить так, как подсказывает тебе твоё сердце, это густонаселённая местность, с тесно прижавшимися друг к другу домиками, где все на виду и никуда не спрятаться от зоркого ока «большого брата».

Пока я писала, в Питере прогремели взрывы в метро!!! Погибли  люди. Время проснуться наступило. Россию, берущую начало из 90-х, начали бескомпромиссно ломать. Это было неизбежно. Дай нам Бог выйти из этого ужаса обновлёнными и выстоять. Упокой Господи души погибших детей твоих... Дай силы их близким справиться с потерей.

Прошло несколько дней молчания, и теперь можно продолжить.

Я до сих пор считаю, что марш детей против коррупции, несмотря на весь ужас происходящего, это позитив. Когда «неведающий, что творит» рубит сук, на котором сидит, не понимая, что выпустить джина из бутылки легко, а вернуть все на прежние места, невозможно. «Неведающий» делает  то, что сделать необходимо, бумеранг судьбы возвращается в точку начала, весы слепой фемиды замирают в равновесии,  двери возможностей открываются, и у человечества появляется шанс. Что касается опасности, которой себя и всех нас подвергают «онижедети», она  в разы меньше той, которая нам уготована архитекторами, предпочитающими делать свои тёмные делишки в темноте, пока город спит.

Отсюда я всё-таки вернусь к началу статьи и попробую на примерах из личного опыта описать, что такое системный подход и какие «светлые цели» маячат в конце тоннеля. Начнём с описания стандартов сексуального образования в Европе. Согласно рамочному документу, для лиц определяющих политику, для родителей и специалистов в области образования и здравоохранения, ребёнок от 0 до 4 лет помимо разнообразных знаний, увеличивающих скорбь, таких как наука о разных видах любви и прочих основополагающих знаниях, которые первостепенно необходимы малышу (см. рамочный документ), должен научиться ощущать радость и удовольствие от прикосновений к собственному телу, мастурбации и исследованию половых органов.

На практике это выглядит так, все дошкольные заведения получают разработанные специалистами методические материалы и рекомендации. Все без исключения, включая религиозные детские сады. Естественно, что родители эти рекомендации к прочтению не получают, и конечно, в рамках действующей политики у организаций, отвечающих за дошкольное образование, остаётся пространство для интерпретации и свободного творчества в заданном ключе. Методики сексуального развития малышей и их реализация выглядят абсолютно невинно, воспитатели и социальные педагоги верят в то, что делают что то хорошее, нужное. Они работают с энтузиазмом не только за зарплату, а из любви к детям. Ну и что плохого в том, чтобы не стесняться своего тела, верить в себя и впоследствии, во взрослой жизни, испытывать счастье от интимной близости, резонно спросите вы?! Я тоже верю, что детям необходимы прикосновения, кто станет с этим спорить? Дети, которых мамы не обнимали и не ласкали, вырастают ранимыми, неуверенными в себе взрослыми. Правда, в отличие от западных психологов, которые считают, что детей нужно ограждать от всего, что может их заставить думать и переживать, в том числе от шлепков, мне всё-таки кажется, что любое физическое воздействие это информация, которая является невербальным способом общения, и следовательно, ограждая ребёнка от целого пласта ощущений, мы лишаем его опыта и знания.

Если понаблюдать за кошкой, вокруг которой возятся и играют её ещё не окрепшие котята, обязательно увидишь, как она осаживает разыгравшихся малышей, и это не причиняет им психологического вреда. Котята чувствуют силу, они испытывают уважение к тому, кто больше, умнее, хотят стать такими же. Похожие процессы происходят с человеческими детёнышами. Они учатся жизни, и этот опыт, как положительный, так и отрицательный, бесценен. Чувствовать собственное тело это больше, чем сексуальность, и даже больше, чем язык общения. Люди способны чувствовать намного больше, чем тепло или холод, да или нет, они способны через прикосновение заглянуть в душу, увидеть прошлое и будущее. Нет ничего страшнее для человеческого детеныша, чем холод отчуждения.

Каждое утро на протяжении многих десятилетий во всех немецких детских садах воспитатель собирает детей в кружок и проводит получасовое занятие. Это называется «Утренний круг» (Morgenkreis), дети здороваются, поют песенки, считают пальчики. Одно из заданий было погладить ножки, ручки, головку, личико. Ничего крамольного, 2-3 минуты. Детки смеялись и радовались. Обычно родителей не пускают ни в школу, ни в детский сад. Особенно «Утренний Круг» это для немцев святое место, куда родителям нельзя, мир детей. Мы присутствовали потому, что снимали рекламный фильм для детского сада. Это последовательная политика, которая обосновывается нежеланием отвлекать детей и разрушать атмосферу близости, которая возникает между детьми. У всего есть как положительные, так и отрицательные стороны. Такое последовательное разделение мира взрослых и мира детей неминуемо со временем разрушит как связь между родителями и детьми, так и связь между поколениями.

Малышам от 0 до 4 могут предложить обнять плачущего товарища, и тогда толпа малышей будет гладить и обнимать того, кто ещё боится оставаться без мамы. Это очень трогательная картина. Такие обнимашки используются в различных психологических семинарах в Европе. Например, когда обучают взрослых работать в команде,  людям предлагают обнять рядом стоящего, упасть назад, не глядя, поддержат тебя или нет, доверившись ближнему. Таким образом снимается внутренний барьер, и человек открывается миру, но одновременно с этим он теряет остроту и ясность ощущений, и уже никогда случайное соприкосновение не вызовет бурю эмоций. Все имеет свои положительные и отрицательные стороны. Я бы не стала ни демонизировать различные техники, ни преувеличивать их влияние, ни недооценивать их.

Итак, сами себя детки погладили, друг с дружкой пообнимались, потом можно им выключить свет, включить музыку, зажечь огоньки, пусть потанцуют, поваляются под музыку в специально для этого оборудованной комнате с мягкими предметами и игрушками и приглушённым светом, а те, кто не любит танцевать, могут поиграться с водой или с мягкой глиной, она так приятно скользит сквозь пальцы. На стенах на уровне рук можно развесить наклеенные на картоне ракушки, камушки, мех, губку. Проходя, дети дотрагиваться до них руками и прислушиваться к своим ощущениям.

Если не развивать интеллект ребёнка, при таком обучении к шести годам у нас получится жадный до удовольствий раскрепощённый зверёныш, у которого будет явный перекос в сторону чувственного. В этот момент нужно всего лишь взять с полочки книжки с картинками и подробно рассказать и показать, как получаются дети, какая бывает любовь. И даже не надо заставлять слушать, так как в этом возрасте уже появляются первые вопросы; откуда я взялся, почему умираю? И вот, вместо того, чтобы рассказать, что такое человек, что есть космос, Бог, ребёнка опускают до уровня конкретики, папа ложится на маму, у мамы дырочка, у папы хвост… А потом невзначай заметят, что мальчик может любить мальчика, а девочка девочку и эксперименты для многих начнутся уже в 5–6 лет.

Ребёнка захлестнёт буря эмоций, рай и ад чувственных наслаждений, и он, с ещё несформировавшейся личностью, будет беззащитен перед собственной звериной природой. А чувственный мир будет накрывать его с головой. Тут наступит возраст полового созревания, и жить станет ещё сложнее.

Можно с уверенностью утверждать, что уровень образования, науки, медицины будет падать и жизнь укорачиваться, особенно если учесть, что те, кто продумывает стратегию, уже заранее заботятся о легализации наркотиков и о доступной эвтаназии. Ведь если у человека весь мир сосредоточен в чувственном, он непременно захочет умереть. Наслаждение влечёт за собой опустошение и отчаяние, это качели, закономерные для нашего дуального мира.

Вечером перед сном мы разговаривали с сыном и рассказывали друг другу самое сокровенное. Ты не думай, мама, что в новом (католическом) садике лучше, там тоже ад, сказал мне мой 6-летний ребёнок.

— Там, в группе несколько мальчиков каждый день играют с письками и берут их в рот, представляешь?! И меня звали, мне стало противно, я чуть не вырвал и играл один.

— А где это было, в туалете?

— Нет, в группе.

— А что делали воспитатели, спросила я?

— Я сказал воспитательнице, а она ответила: «Ну, может, им так нравится!»

Нельзя, исходя из европейских взглядов на воспитание, запрещать ребёнку играться с гениталиями, иначе можно травмировать человека, и он решит, что  секс это что-то грязное, и будет страдать всю жизнь. (Привет от дедушки Фрейда.) Следовательно, мастурбацию надо поощрять или хотя бы не мешать ребёнку познавать себя и мир. Не знаю уж, почему нельзя детей отвлечь, не применяя ни физическое, ни психологическое насилие, переключать на что-то более полезное и необходимое, например, научить читать. Если бы они этим озаботились, возможно, им не пришлось бы первые два года в начальной школе учить детей алфавиту.

Наука по созданию нового человека находится в постоянном развитии. Идёт каждодневный сбор информации; детей фотографируют, проводят семинары, появляются новые все более тонкие способы моделирования личности. Детей нельзя ругать, хвалить, оценивать, в некоторых случаях нельзя даже утешать. Социальный педагог холодно записывает и фотографирует так, словно ставит эксперименты на лабораторных мышах. Это не художественный образ, это реальность. В нашем первом садике раз в неделю выбирали какого-нибудь ребёнка и одевали на него оранжевый жилет, ему было можно все, но никто не имел права с ним разговаривать. Ребёнок брал любые игрушки, играл, а социальный педагог подробно записывал и фотографировал. Записывали и разговоры с детьми. Вся эта информация из различных образовательных заведений стекалась в одно место, где её обрабатывали  и создавали новые и новые методические пособия, рекомендации. Можно было бы сказать, что это живой творческий процесс, если бы он не был таким деструктивным.

И вот раскрепощенные дети попадают в школу. Первый год их не трогают, дают возможность привыкнуть к новому месту. Продолжается все то, что было в садике, перемежаемое с изучением алфавита, счёта, спорта. Со второго класса, когда дети уже вполне освоились (с 7 лет), начинается сексуальное образование. Детям  рассказывают о беременности и родах. Им объясняют, что всё естественно и в своём естестве прекрасно. Зёрна любопытства попадают в уже подготовленную почву. У детей появляется желание пробовать. Позже, помимо всего прочего, им расскажут о наркотиках, лёгких и тяжёлых. Мне рассказывал муж (он учился в немецкой школе), в качестве эксперимента учитель биологии предложил ученику выкурить сигарету, чтобы доказать, что температура тела от курения падает, после чего подопытный ученик начал курить, то есть эксперименты начались не вчера. В некоторых европейских странах лёгкие наркотики разрешены, в других идёт обсуждение и появляются движения, требующие разрешить марихуану.

Все это вместе настолько может раскрепостить низ, что человек будет не в состоянии вообще понять, кто он, где он. Его будет нести море страстей, его душу будут терзать невнятное отчаянье, как мечта о чём-то невыразимом. От этой боли и пустоты он будет кидаться в опьянении к сексуальным переживаниям. Такое ранее раскрепощение низа лишит его возможности развивать интеллект, укоротит жизнь, лишив здоровья...

Если заглянуть в глаза подросткам на Западе, увидишь какую-то суицидальную обречённость. Это похоже на любовь к смерти, на любование Бодлеровскими «цветами зла», от них веет страстным желанием вспыхнуть как можно ярче и исчезнуть искоркой в ночи. Им больно, и эту боль невозможно вылечить. Поэтому на Западе уже с детского возраста многие принимают антидепрессанты и являются постоянными клиентами психологов, которые тоже являются колёсиками всё той же системы по моделированию человека.  

Но всё вышеперечисленное ничто по сравнению с тем, каким экспериментам подвергаются молодые, несформировавшиеся души в виртуальной реальности. Молодость это желание познать себя и мир. Молодые люди особенно охотно откликаются на тысячи тестов, написанных профессиональными психологами. Креативные инженеры человеческих душ придумывают забавные и цепляющие заголовки. После того как человек клюнул и ему уже любопытно узнать, что будет в конце, его иногда напрямую, иногда косвенно опрашивают, выясняя возраст, пол, образование. Собрав достаточное количество материала, они получают подробное описание целевой группы. Зная потребителя, проще продать товар, сделав из него элементарную частичку рыночной экономики, этот постоянно контролируемый и изучаемый человек абсолютно беззащитен. Он не просто не способен отследить манипуляцию, он даже не знает о её существовании, словно муха, попавшая в сеть к пауку,  каждым своим движением усугубляет беспомощность, запутывается и приближается к неминуемой гибели. Человек существо обучаемое, манипуляции которые работали вчера, сегодня уже не работают. Наступит момент, и у человечества появится  прививка, если ему удастся выжить и остаться человечеством. Политики рассуждают – «нужно или ненужно России повторять за Западом», но это невозможно, тот, кто дергает за ниточки,  не раскрывает своих конечных целей. За ним нельзя повторить. Можно попасть в его паутину и двигаться в заданном направлении, а можно спастись.

Возвращаясь мысленно к маршу детей против коррупции, вот что я думаю. Замечательно, что их заставляют задумываться, это наверняка не входило в планы «элит, рвущихся к власти», и связано с тем, что приходится импровизировать. Замечательно, что у них большой рычаг и отработанные технологии. Это нужно поощрять, но темы «коррупция» мало, нужно поднимать темы «индивид и социум», «справедливое устройство государства», и другие...

Человек, это животное, которое научилось мыслить и любить. Может, это и есть рецепт?

Меня, скорее всего, сейчас заподозрят в том, что я от переживаний сошла с ума и будут утверждать, что никакого плана нет, что это естественный путь развития человечества.

Когда моему сыну было три, нас попросили заснять в детском саду спектакль, который разучили с детьми в художественной академии искусств немецкие педагоги. Тогда я ничего ещё не понимала, но что-то показалось мне странным в этом спектакле. Назывался он «Я есть Я» и был поставлен по книге Mira Lobe   «Daskleine Ich bin Ich & Das kleine Hokuspokus»

Сюжет книги незатейлив. В лесу появляется странное существо — ни мальчик, ни девочка, ни кошка, ни мышка. Оно отчаянно ищет своих, но никто его не узнаёт и не признаёт. Конец, как и положено в сказке, счастливый. Все звери собираются и говорят несчастному чудику: «Нам неважно, кто ты, мы тебя и так любим, потому что ты это ты, а я это я» Спектакль заканчивался песнями и хороводами. Дети, раскрашенные, разодетые в костюмы, пели, смеялись, обнимались.

Не прошло и трех лет, как я прочитала на n-tv.de статью, где рассказывалось о мальчике, который в восемь лет почувствовал, что он живёт не в своём теле. Впоследствии он поменял пол и выпустил книгу под названием «Я это Я».  Статья о нём называлась также.

Информационная кампания о несчастных детях прокатилась по многим печатным изданиям и телевизионным передачам, например, вполне серьёзное издание Spiegel так же поучаствовало в обсуждении животрепещущей темы.

Эту тему активно освещают в кино. Вы только представьте, какое количество людей много лет подряд работает над этой темой. Писатели, детские и взрослые, журналисты, педагоги и т. д. Даже политики озадачились проблемой туалетов. Должно быть три туалета или один или можно разрешить тем, кто чувствует себя не в своём теле, ходить в тот туалет, который ближе по ощущениям???

А теперь представьте, что вас начинают с трех лет приучать к чему-то. Есть ли у вас шанс сопротивляться? Представьте, вы стали электроном и, путешествуя по сети, заглядываете в миллиарды наивных детских глаз, которые, как послушные обезьянки, смотрят на страшный танец Каа. Разве это не страшнее смерти?

Систему может победить только система, чёрную весну побеждает красная весна. Хаос побеждает космос. Звериное начало обуздает человеческий интеллект, поднявшийся над ним. Там, где будет твоё сердце, там, будешь и ты.

Я заканчиваю писать, когда американцы без мандата ООН разбомбили сирийский аэродром в Хомсе. Это был акт возмездия за якобы случившуюся химическую атаку, часть вины за которую возложили на Россию. Мир находится на грани Войны, но не страшно умереть. Страшно потерять душу. Что толку тебе от всех благ мирских, если душа твоя мертва?

 

Рената Афронская, РВС.

Обратная сторона карнавала V часть

Обратная сторона карнавала IV часть, Ключи.

Обратная сторона карнавала III часть,  Безумие.

Обратная сторона карнавала,  А знаете ли вы?

Обратная сторона карнавала II часть, Рабство или свобода?

Обратная сторона карнавала, Возвращение из Европы в Россию.
 

Tags: война с культуройВойна с образованиемГруппы смертиНовости зарубежьясекспросвет
Категории: РВС

Грозящая катастрофа и как с ней бороться. III съезд РВС

РВС - чт, 13/04/2017 - 13:05

Общероссийская организация защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) проводит свой III Съезд в чрезвычайных условиях – в обстановке стремительно обостряющихся социально-политических реалий как внутри, так и за пределами России. 

Tags: Ювенальная юстицияIII съезд РВС
Категории: РВС

О том, как опека разрушает семью Панковых

РВС - ср, 12/04/2017 - 23:21

 

Ещё 3 марта председатель общественной организации «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) Мария Мамиконян заявила в ходе парламентских слушаний в Совете Федерации, что «незаконное отобрание детей в последние годы стало носить массовый и системный характер», так, в Куюргазинском районе республики Башкортостан двенадцатилетнюю девочку-инвалида с пороком сердца Дарью Хмару опека раньше положенного срока изъяла из лечебного санатория и направила в приют, а её опекуна — родственницу Оксану — лишила временной опеки. Общественная организация «Родительское Всероссийское сопротивление» провела расследование и считает действия опеки незаконным. Но всё по порядку.

До оформления временной опеки Оксаной Дарья жила со своей матерью в г. Стерлитамак. Мать не занималась воспитанием ребёнка и вела асоциальный образ жизни, периодически пребывая в местах лишения свободы. В это время Дарья постоянно проживала и фактически воспитывалась семейством Панковых – Оксаной и её мужем Евгением — вместе с тремя их собственными детьми.

Со временем Панковым пришлось уехать в Казань на неопределённое время. В это время мать Дарьи лишили родительских прав, а девочку поместили в детский дом. После этого над Дарьей оформил опекунство родственник Оксаны. Панковы тем временем вернулись в Стерлитамак, а через некоторое время, в августе 2016 года, умер опекун Дарьи. Панковы сразу же решили оформить опеку над девочкой, после чего проживать всей семьёй в купленном ими доме в д. Ямангулово.

Панковы собрали все необходимые документы, кроме одного — акта жилищно-бытовых условий. За этим документом органы опеки Стерлитамака направили Панковых в органы опеки Куюргазинского р-на по месту жительства. В Куюргазинском р-не в органах опеки Панковых встретила старший специалист, начальник органов опеки, Ибрагимова Рушания Явдатовна. Панковы объяснили свою ситуацию и попросили составить необходимый акт. Ибрагимова возмутилась, дескать, на каком основании Стерлитамак послал их к ней, в итоге направив их обратно в Стерлитамак.

После всех мытарств Куюргазинская опека всё-таки прислала своих специалистов, чтобы составить акт ЖБУ, который в последующем не был предоставлен Панковым сотрудниками органов опеки, согласно существующего порядка. В акте было сказано, что в доме у Панковых везде валяется хлам и т. п. Когда данный акт прочитали Панковым в Стерлитамаке, они возмутились и решили сразу обратиться в более высокую инстанцию – в администрацию муниципального района г. Стерлитамак. Там их приняла заместитель главы администрации по социальным вопросам Светлана Нилевна Ибатуллина. Выслушав объяснение Панковых, Ибатуллина дала распоряжение, о выдаче им временной опеки на девочку сроком на 6 месяцев. После этого из Стерлитамака сообщили в Куюргазинские органы опеки, что Дарья и её дело теперь направляется к ним. Куюргазинские органы опеки в лице Ибрагимовой сразу вызвали Панковых к себе и сообщили им, что действия Стерлитамака по оформлению временной опеки незаконны. Основания для такого заключения органы опеки по требованию Евгения не предоставили. Произошел конфликт, после которого Панковы обратились в Куюргазинскую прокуратуру с жалобой на Ибрагимову и действия местной опеки. Прокурор заявил, что это бесполезно, так как Ибрагимова будет всё отрицать и на этом дело закончится, и посоветовал записаться на приём к главе администрации.

К главе администрации Панковых никто не допустил, их перенаправляли к нескольким заместителям, пока, наконец, они не попали к Люции Талгатовне. Выслушав Панковых, Люция Талгатовна вызвала на разговор Ибрагимову. Разговор этот  шёл на отвлечённые темы и не касался самого конфликта. Евгений настаивал на том, что в тот момент, когда они захотят установить постоянную опеку или удочерить девочку, Ибрагимова начнёт «вставлять палки в колеса», на что их заверили о беспрепятственном прохождении необходимой комиссии. Тогда Панковы в очередной раз собрали все необходимые документы, но им пришлось пройти 3 комиссии подряд вместо одной, делалось это под предлогом просрочки некоторых документов.

Во время прохождения одной из комиссии, опека решила направить Дарью к детскому психологу, чтобы выяснить, насколько девочка привязана к Панковым. 17 января Панковых направили в муниципальное бюджетное учреждение МПЦ (молодежно-подростковый центр) «Самоцветы» в г. Кумертау. Там беседу с Дарьей провел педагог-психолог Давлеткильдина Галина Витальевна. Сотрудники РВС связались с Галиной Витальевной и попросили дать профессиональную оценку эмоциональному состоянию девочки, прокомментировать её привязанность к Панковым, и получили откровенный ответ. Галина Витальевна: «С Дашей я провела диагностику по проективным методикам: «Кинетический рисунок семьи», «Два домика», «Лесенка» и беседовала с девочкой. На момент обследования Дарья была общительна, легко шла на контакт, выполняла предложенные задания, эмоциональный фон был положительный, внимание в меру активное, привлекаемое, переключаемое».

«Анализируя рисунок Даши могу Вам сказать… – говорит Галина Витальевна, – что рисунок яркий, жизнерадостный, доброжелательный. Семья на рисунке девочки отражена в полном составе. В целом можно говорить о достаточно теплых и близких отношениях между членами семьи. В ходе беседы выяснилось, что немаловажное значение для Даши имеет ощущение стабильности, и ребенок стремится жить в семье Панковой Оксаны Владимировны и ее супруга Панкова Евгения Викторовича, которую она считает своей. В ответах ребенка обозначились спокойные, дружные взаимоотношения с взрослыми и детьми в семье, с разумными методами воспитания. По результатам обследования отношение несовершеннолетней Хмары Дарьи к предварительному опекуну Панковой Оксане Владимировне и ее супругу Панкову Евгению Викторовичу диагностировалось как к эмоционально близким, значимым, главным взрослым. Интерпретация диагностического материала и ответы ребенка показали привязанность девочки к Панковой Оксане, ее супругу Евгению и их детям».

Галина Витальевна дала своё заключение, Панковы передали его в опеку, также были переданы положительные характеристики из школы, где учится Дарья. Забегая вперёд, находим не лишним упомянуть, что мы связались с классным руководителем Дарьи Галиной Ивановной и попросили её рассказать о девочке. «За то непродолжительное время, что я беседовала с Дарьей, – говорит Галина Ивановна, – девочка рассказала, что в семье Панковых, особенно с их детьми, ей намного веселее, чем когда она была со своим предыдущим опекуном».

В итоге последовала очередная комиссия, на которой Панковы передали все документы. Опека заявила, что нет справки о доходах. Панковы настаивают на том, что справка была ими предоставлена. Также не было учтено мнение Дарьи, где она высказалась в пользу Панковых. По окончании комиссия сказала, что берёт время на изучение предоставленных документов и пришлёт Панковым своё постановление в письменной форме.

Пока Панковы ждали ответа от комиссии, подошёл срок необходимого профилактического лечения Дарьи и ещё одного ребёнка, старшего сына Оксаны, также являющегося инвалидом. Панковы отвезли их в реабилитационный центр. Когда через некоторое время Панковы собрались их навестить, Оксане позвонил её старший сын и сказал: «Дарью забирают органы опеки». Забирать Дарью приехала сама Ибрагимова Рушания Явдатовна. Это произошло 14-15 февраля 2017 г. Дарье фактически прервали необходимое для её здоровья лечение. У Дарьи изъяли телефон. Никакой документ родителям вручен не был, Ибрагимова предоставила сотрудникам санатория постановление комиссии «Об отказе в установлении опеки над малолетней Хмарой Д.Р.» Позже Дарья рассказала Евгению (у сотрудников РВС имеется аудиозапись разговора), как Ибрагимова в своей машине говорила ей: «Мы тебя спасаем, ведь дядя Женя тебя бьёт, вот есть тётенька, которая хочет тебя взять воспитывать». Сотрудники РВС звонили Ибрагимовой Рушании Явдатовне с целью выяснить её позицию, но она давать комментарии отказалась.

Нужно отметить ход действий сотрудников опеки и реабилитационного центра. Ибрагимова не оповестила Панковых о решении комиссии, постановление пришло им только через несколько дней, сотрудники реабилитационного центра тоже не обременили себя, чтобы сообщить Панковым об изъятии ребёнка. Пытаясь выйти на связь с заведующей реабилитационного центра Инной Николаевной для выяснения её позиции, сотрудники РВС сначала договорились созвониться с ней в установленное время, а когда время пришло, Инна Николаевна три раза к ряду просто не взяла трубку…

Насколько законно постановление комиссии органов опеки? В документе указано, что данная семья является для ребенка социально опасной без указания каких-либо подробностей, что, вспомним, полностью противоречит заключению психолога. Опека ссылается лишь на судимости мужа, последняя из которых семилетней давности, по статье 162. ч.3. «Разбой» (судимость Евгению спишут, как только пройдёт последний 8 год) и на отсутствие жилья в собственности у Оксаны, хотя у неё есть квартира в Стерлитамаке. Заметим, что Дарья 4 месяца жила у Панковых, и вдруг семья стала социально опасной.

По мнению юриста, члена Общественной палаты Российской Федерации Людмилы Виноградовой «Панкова О.В. имеет право быть опекуном, поскольку она не судима. Судимость мужа в данном случае не при чём. Об этом в Семейном кодексе в ст. 146 ничего не сказано, а порочная практика, которую устроили чиновники, ничего не значит.

Во-первых, они не ставят вопрос об усыновлении, когда важна характеристика супруга.

Во-вторых, при опекунстве справки на членов семьи не собираются и не принимаются во внимание по закону».

Отметим, что Евгений собрал все справки с положительными характеристиками и собирает их заново для предстоящего суда.

Вернёмся к событиям, происходившим после реабилитационного центра. Дарью отправили в приют в г. Мелеуз. Здесь куюргазинская опека снова отличилась, теперь уже в лице Терегуловой Лиры Рафаиловны, начальницы отдела образования в администрации Куюргазинского р-на, которая письменно отказала Оксане на просьбу дать возможность посещать ребёнка, ссылаясь на то, что Оксаной не были предоставлены документы, свидетельствующие о родственных связях. Последующие письменное заявление Оксаны, также не возымело положительного результата. В итоге право посещения удалось отстоять уже в самом приюте г. Мелеуз.

Хочется задать вопрос Куюргазинским органам опеки: учитывалось ли мнение ребёнка, изъявившего своё желание быть с Панковыми при составлении постановления об отказе Оксане быть опекуном? Поскольку в п. 2. ст. 146 СК РФ чётко говорится:
«При назначении ребенку опекуна (попечителя) учитываются… отношения между опекуном (попечителем) и ребенком, отношение к ребенку членов семьи опекуна (попечителя), а также, если это возможно, желание самого ребенка».

Где Дарья будет счастлива? С давно знакомыми и заботящимися о ней с малолетства родными людьми или с чужой тётей, неизвестно откуда внезапно появившейся? И кто ответит за моральное состояние и физическое здоровье ребёнка-инвалида, который уже звонит Оксане и Евгению и просит их забрать её из приюта. Это также подтверждают слова заведующей приютом Ирины Евгеньевны. На вопрос сотрудника РВС, как чувствует себя Дарья, заведующая ответила: «Скучает, хочет домой к своим опекунам». Необходимо также указать, что приют в г. Мелеуз не может обеспечить должный уход ребёнку-инвалиду. «Наш приют не предназначен для детей-инвалидов, но за отсутствием спец. учреждения в Куюргазинском р-не их всех отправляют к нам, если ребёнку становится плохо, мы его отправляем в больницу», — сказала Ирина Евгеньевна. А плохо Дарье уже становилось, из-за всех переживаний Дарье пришлось вызывать скорую помощь.

Вернёмся к педагогу-психологу Галине Витальевне. На вопрос сотрудника РВС, как будет чувствовать себя девочка с сильной привязанностью к Панковым, если её буквально оторвали от значимых для неё людей? Галина Витальевна ответила: «Ну, представьте состояние ребёнка, которого забрали от близких, значимых взрослых и детей, ничего не объяснив, поместили в незнакомую чужую обстановку, то это, конечно, чревато эмоциональными нарушениями».

Вследствие эмоциональных переживаний, вызванных отрывом от семьи, у Дарьи нарушилась работа иммунной системы, повышается температура и болят ноги, всё это для неё очень опасно, так как, помимо порока сердца, ей поставлен диагноз дисплазия соединительных тканей.

Спрашивается – всё произошедшее делалось для блага Дарьи?

В настоящий момент Оксана и Евгений Панковы готовят исковое заявление в суд, которое, в случае успеха, отменит постановление опеки, заставит пересмотреть их решение и учесть, наконец, мнение ребенка и специалистов. А пока борьба за Дарью продолжается.

Кирюхин Артём, РВС.

Tags: ‎Ювенальная юстицияКатегория: Защита семей
Категории: РВС

Мэр Москвы: павильон «Космос» на ВДНХ будет восстановлен

РВС - ср, 12/04/2017 - 21:49


Уникальный павильон на ВДНХ, посвященный покорению космоса человечеством, будет восстановлен в 2018 году, пообещал мэр Москвы Сергей Собянин 12 апреля, сообщает ИА Красная Весна.
 

«Совместно с руководством Объединенной ракетно-космической корпорации и при помощи ветеранов космонавтики мы создаем уникальный проект — центр „Космонавтика и авиация“. На московской земле появится настоящее космическое пространство с интерактивными объектами и ценными музейными экспонатами, которые сейчас активно собираются. Надеюсь, что в следующем году обновленный павильон „Космос“ откроет двери для посетителей», — сказал Собянин.

Напомним, что 56 лет назад — 12 апреля 1961 года человечество совершило эпохальный шаг в космос. Первый и самый трудный шаг совершил гражданин Советского Союза Юрий Алексеевич Гагарин. Он первым увидел планету Земля из космоса. Это останется непревзойденным трудовым подвигом советского народа, после невероятных испытаний сумевшего вывести человека в космическое пространство.

 

Теги: воспитаниеобразованиеПраздник
Категории: РВС

Прокуратура проверит изъятие детей у глухонемой матери в Алапаевске

РВС - ср, 12/04/2017 - 21:38


О проверке по факту изъятия пятерых детей у глухонемой женщины в Свердловской области заявила пресс-секретарь областной прокуратуры Марина Канатова 11 апреля, сообщает ИА Красная Весна.

В прокуратуре отметили, что пока что информация СМИ не нашла своего подтверждения в ходе проверки.
«В ходе надзорных мероприятий прокуратура даст оценку соблюдения требований законодательства подразделений по делам несовершеннолетних, органов опеки в части проверки данной семьи. В понедельник, 10 апреля, сотрудники прокуратуры исследовали дело об изъятии детей, и в настоящее время информация, изложенная в СМИ, не подтверждается», — отметила Канатова.
«Однако мы запросили решение суда, посмотрим, участвовал ли на рассмотрении данного дела сурдопереводчик», — заявила пресс-секретарь областной прокуратуры.

Напомним, ранее в СМИ появились публикации о глухонемой жительнице Алапаевска, у которой органы опеки отобрали пятерых детей после ухода мужа. После рождения шестого ребенка, органы опеки отобрали и его. Последнего отобранного ребёнка по суду удалось вернуть. Судьба остальных детей на данный момент неизвестна.

 

Теги: Ювенальная юстицияОпека
Категории: РВС

Вселенная и Человек

РВС - ср, 12/04/2017 - 21:20

Сегодня христиане духовно переживают события Великой среды Страстной недели. Страстная неделя — она особая. В эти дни Вселенские масштабы — то есть вечность и бесконечность — облекаются в узкие исторические и событийные формы. Творец и Спаситель мира, предаваемый им, восходит на Голгофу. Соединяется, казалось бы, несоединимое — Истина и ложь, Правда и предательство, Любовь и ненависть, смерть и Победа над ней. Но это соединение, замыкание вечности в мгновение, бесконечности в точке, — ведет не к примирению одного с другим, а лишь к окончательному разрыву. Как поет один монах-бард:

«О, Боже мой, распятый как злодей,

Тебе, Тебе с Отцем и Духом Слава!

Своим Крестом Ты разделил людей

На тех кто слева и на тех кто справа..»

И от нашего произволения зависит, какую сторону занять. Соединиться с Истиной или противостоять Ей. А через Нее иметь единение с миром, или что-то иное.

Я не случайно заговорил выше об уникальности дней этой недели. О пересечении разных масштабов и сущностей, Космоса и Человека. Сегодня —12 апреля — День космонавтики, день полета первого человека в Космос.

Старший лейтенант Юрий Гагарин на корабле «Восток-1» облетел Землю на высоте 302 километра со скоростью около 28 тысяч километров в час. Нам и сейчас трудно постичь приведенные цифры параметров этого полета. Как и то, что это ничтожно по сравнению со скоростью движения самой Земли — более 107 тысяч километров в час. В свою очередь, Солнце несется в своем вращении вокруг центра Галактики со скоростью 828 тысяч километров в час. На этом остановлюсь. Потому как все эти приведенные данные — ничто рядом с невообразимыми размерами Вселенной, в которых теряется всякое различие между временем и расстоянием. А точнее, эти понятия становятся просто переменными в каких-то уравнениях, лишаясь привычного для нашего разума смысла.

Не могу не вспомнить одно высказывание:

«Все тела, небесная твердь, звезды, земля и ее царства не стоят самого ничтожного из умов, ибо он знает все это и самого себя, а тела не знают ничего.

Но все тела, вместе взятые, и все умы, вместе взятые, и все, что они сотворили, не стоят единого порыва благотворительности и милосердия – эти явления более высокого порядка». Паскаль

В нем этот великий мыслитель и ученый соединил, казалось бы, несопоставимые вещи. Вселенную и чувства. А может, Человек — это и есть то Существо, в котором они должны встретиться и соединиться? Может быть, в этом его предназначение, и из этого проистекает его ответственность?

На выходных сводил своих младших детей на фильм «Время первых». Я тут не хочу заниматься его критикой или восхвалением. Мой текст не об этом. В этом фильме есть один кадр, когда космонавт, привязанный канатом к кораблю, отлетает от него и оказывается один на один с Землей. Маленькая фигурка и громада планеты смотрят друг на друга. К сожалению, я его не смог найти в интернете. Хотя, на мой взгляд, помимо того, что он очень живописен (спасибо технологиям), этот кадр кульминационный по смыслу.

Человек и Вселенная смотрят в глаза друг другу. Вечность и мгновение, бесконечность и точка, смерть и жизнь. Одно может бросить отчаянный вызов другому. Да и не может жизнь не бросать вызова смерти, порядок — хаосу, любовь — ненависти. И тут главное не испугаться и не сдаться. Не капитулировать пред этой громадой. А вспомнив слова Паскаля и уже свершившуюся победу Жизни над смертью во Христе, продолжать этот бой. И только лишь в этой борьбе Человек обретает право носить свое гордое имя. Только реализуя в каждое мгновение своей жизни вечные идеалы Любви и Гуманизма. Обустраивая свой маленький кусочек мира на огромной планете, которая ничтожной пылинкой Жизни несется среди беспредельного мертвого океана Вселенной.

С праздником и Великой Средой.


P.S. А нам в России не стоит забывать, что в ХХ веке наша страна была первой во многих областях этой борьбы. И используя название просмотренного фильма, можно сказать, что время первых — это время СССР. И не потому, что мы какие-то честолюбивые и нам больше всех надо. Так уж вышло, что русская и российская жизнь и культура — христианские по своей сути — всегда были на острие этой борьбы за Человека: за Истину, Красоту и Любовь, одной из проявлений которых является Справедливость.

 

Tags: воспитаниеобразованиеПраздник
Категории: РВС

Учительница из Великобритании рассказывает о советской школе, где работала в сталинское время

РВС - ср, 12/04/2017 - 16:57

Книга Дианы Левин “Дети в Советской России” позволит нам увидеть как работала система образования в сталинском СССР. (Faber & Faber Ltd., 1942 г). Диана Левин работала учителем в московской школе с 1938 г по 1942 г, до этого 7 лет проработав учителем математики в Великобритании. Школа, где она преподавала, была обычной советской школой, единственной особенностью которой было то, что преподавание велось на английском языке. Школа с преподаванием на английском языке появилась потому, что Советская Конституция гарантировала детям образование на родном языке, а в то время было достаточно детей, чей родной язык был английским: это были либо дети американских или английских специалистов, работающих в СССР, либо дети рабочих, которые в свое время работали за границей. Таким детям было легче обучаться на английском языке. В остальном школьная программа не отличалась от той, что преподавалась в русскоязычных школах. Использовались те же учебники, но переведенные на английский язык. Также, методы преподавания и дисциплины ничем не отличались от других школ. Ясно, что школа, в которой работала Диана Левин, была хорошей школой среди множества подобных, хоть и не все школы в то время могли достичь подобных высоких стандартов.

Диана Левин рассказывает о методах, используемых для обеспечения высокого уровня образования, поначалу может показаться человеку, выросшему в буржуазном обществе, чем-то напоминающим демагогию Маргарет Тэтчер, но при внимательном рассмотрении становится ясна разница между пустыми рассуждениями о необходимости высоких стандартов в образовании (они имели целью переложить ответственность за проблемы в обществе на учителей, ничего не делая при этом для того, чтобы улучшить условия жизни людей в обществе, в конце концов, какой смысл предлагать высокие стандарты образования рабочему классу, если судьба последних быть безработными или выполнять низкоквалифицированную работу?) и опытом Советского Союза, где достижение высоких стандартов образования было насущной необходимостью.

На основе книги Дианы Левин был подготовлен доклад о советском образовании 1930-1950 гг. для марксистского общества в Лондоне "The Stalin Society".

 

Вот что писала Диана Левин в предисловии книги:

“Единственное признание, которое мне хотелось бы выразить здесь - за свободу, которая была предоставлена мне в работе и жизни в Советском Союзе. Хотя выполнение моих обязанностей, как и обязанностей других учителей, контролировалось, и я обязана была придерживаться утвержденной школьной программы по моему предмету, тем не менее, здесь всячески поддерживались эксперименты в использовании различных методов обучения и проявления инициативы в организации занятий. Все время работы в Москве, у меня было ощущение, что меня, также как и всех других учителей, оценивают с профессиональной точки зрения. Отличная работа воспринималась с благодарностью и всячески поощрялась, плохое выполнение работы не одобрялось и критиковалось, но таким образом, чтобы решить имеющиеся проблемы как можно быстрее Лучшие учителя пользовались известностью и уважением среди коллег” (с. 6)

Основное отличие в отношении к образованию в Советской России по сравнению с Тэтчеровской Британией лежит в словах: “ ..плохое выполнение работы не одобрялось и критиковалось, НО ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ РЕШИТЬ ИМЕЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ КАК МОЖНО БЫСТРЕЕ Проблемных учителей поддерживали, направляли и побуждали к самосовершенствованию – помогая как ученикам, так и учителям, вовсе не желая унизить последних или лишить их средств к существованию... Давайте рассмотрим несколько примеров того, как была устроена советская система в отношении определения хороших и плохих учителей, и каковы были методы решения ситуаций проявления некомпетентности.

Диана Левин пишет: “Наш учитель по естествознанию, товарищ Эдмундс, была слишком мягкой. В то же время, я заметила, что дисциплина в классе оставляет желать лучшего, а ответы учеников не отличаются качеством.” (Всё это было замечено благодаря тому факту, что любой учитель мог присутствовать во время урока для наблюдения. Такая же возможность была и у родителей)

“После посещения урока ботаники в 6 классе, во время которого ученики оказались не подготовленными, я попросила класс остаться после уроков вместе с товарищем Эдмундс и представителем школьного совета. Я сразу перешла к делу. ‘Поведение класса не было примерным во время урока и многие оказались не готовы и не выполнили домашнее задание... Пожалуйста, объясните в чём дело. Таня, ты, как староста класса, начни первой”

“Таня .. немного подумав …'товарищ Эдмундс недостаточно строга с нами. Ей не следует ставить хорошие оценки так легко .. большинство класса не готовятся к занятиям. Они знают, что в любом случае получат неплохую оценку”

“Ну, Иосиф, а ты как думаешь?”

“ Мы плохо себя ведём оттого, что нам не всегда есть чем заняться... Сегодняшний урок был легким, все его знали, поэтому никто не хотел заниматься по-настоящему.”

“Я считаю, что командиры отрядов отлынивают от своих обязанностей”, - заметил Эдуард, - “они должны поднять этот вопрос на сборах. Мы знаем, что товарищ Эдмундс- хороший учитель, и должны быть внимательными на уроке, даже если она слишком добра к нам“

“После того, как школьники ушли, договорившись улучшить дисциплину и подготовку к урокам, товарищ Эдмундс и я остались для дальнейшего обсуждения. Заметно было, что её приятно поразило мнение ребят. Мы тщательно подготовили следующие три или четыре урока вместе так, чтобы увлечь ими школьников. Мы договорились о том, что в течение следующей пары недель я буду регулярно посещать её уроки, мы одновременно отметим все возникающие вопросы, а потом сверим наши записи. Ещё она согласилась посетить мои уроки, и посмотреть, как я провожу занятия и оцениваю устные ответы.

“Работа на уроке и дисциплина стали постепенно улучшаться... она позаботилась о том, чтобы занять детей уроками и это помогло улучшить их поведение” (с.56)

На этом примере мы можем наблюдать дух взаимоуважения, сотрудничества и поддержки, который имел место при решении проблем с преподаванием и обучением, в отличие от мер, вызывающих чувство вины, требуемых Тэтчеризмом ( и охотно перенятых Джеком Стро).

Видно, что у детей совершенно иное отношение к дисциплине по сравнению с их британскими ровесниками. Дисциплина в советской школе не воспринималась как нечто установленное только для того, чтобы добиться тишины для учителей. Дисциплина никоим образом не была равносильна подавлению или подчинению деспотичной власти. Рассмотрим, к примеру, как Диана Левин описывает обмен мнениями, который имел место между нею и учениками в начале ее работы в Москве:

"Впечатление, сложившееся у меня о детях - очень умны, несколько шумны и трудно контролируемы, но легко увлекаемы. Первый уроком мне выпало вести арифметику, я старалась посильнее их занять и они работали в тишине. Но когда дело дошло до географии, мне стало труднее их контролировать. Казалось, что они были весьма заинтересованы в предмете, но вдруг начинали разом задавать вопросы, не понимая необходимости порядка. Я сделала паузу, чтобы объяснить, что если у нас не будет хотя бы подобия дисциплины, мы не сможем достаточно быстро продвигаться вперед. Одна девочка подняла руку: “Проблема в том, что наш класс знает правила поведения, но мы забываем им следовать.”

“Каковы же эти правила?” - спросила я с нетерпением.

“Ну, - сказала она, - мы знаем, что пока учитель говорит и объясняет урок, мы должны слушать. Потом, мы знаем, что мы должны поднять руку, если хотим задать вопрос, потому что если мы будем делать это одновременно, то ничего не будет слышно. Думаю, нам стоит устроить социалистическое соревнование с 4-м классом, как мы уже делали это в прошлой четверти”

“Да, да”, - все согласились.

“В конце последнего урока, в классную комнату вошли мальчик и девочка. Девочка, ...ребенок лет 12-ти, попросила разрешения сделать объявление. После того, как я дала согласие, она повернулась к классу. “Четвертый класс приглашает вас принять участие в социалистическом соревновании в этой четверти; мы должны сосредоточиться на таких пунктах: отличная дисциплина во время урока, подготовка к урокам, наличие мыла и чистого полотенца. Сидней и я были выбраны классом для того, чтобы следить за исполнением. Если вы согласны, то вам нужно выбрать двух представителей для того, чтобы нам помочь. Согласны?” (сс.18/19)

Третий класс согласился единогласно.

Для содействовия соревнованию дети сами подготовили графики и журналы где классный учитель мог расписаться подтвердив исполнение и выбрали старосту среди ведущих записи.

“На практике социалистическое соревнование оказалось прекрасным механизмом. Дети собирались возле стенда перед кабинетом, чтобы посмотреть кто впереди... Соперничество и недобрые чувства, которых я опасалась… казалось, совсем отсутствовали. Хотя в определенные дни, когда классы имели равнялись - эмоции брали верх, так, Юлия как-то сказала: “Вот было бы хорошо, если бы оба класса выиграли”

“Вова, услышав её, сказал: “Как бы я хотел, чтобы вся школа получила передовое красное знамя, тогда мы бы могли стать районными передовиками красного знамени”

Замечание придало новый стимул соревнованию. Если бы все классы получили красное знамя, тогда бы наша школа смогла бы участвовать в районном соревновании. А если наш район получил бы знамя, то мы были бы допущены к городскому соревнованию- возможности были безграничными.” (сс.21-22)

Помимо комплекса мероприятий для поощрения отличных результатов, стоит отметить то, сколько инициативы и возможностей контролировать события было дано 11 летним детям Не учительница заставляла детей участвовать в соревновании, а сами дети приходили к ней и просили у неё помощи в ведении записей.

А. Макаренко в статье “Дети на Земле Социализма” в “СССР Говорит за Себя” (с.223) имел полное право написать:

“[Дети] в Советском Союзе [не] воспитываются бездеятельными и безответственными. Напротив, мы ожидаем достаточно многого от детей: мы хотим, чтобы они были хорошими школьниками; мы хотим, чтобы они были развиты физически; чтобы они были готовы стать примерными гражданами СССР, когда вырастут; они должны знать, что будет происходить внутри страны, к чему стремится наше общество, где оно достигло успехов, а где до сих пор позади. Мы содействуем общему и политическому развитию детей, помогаем им быть активными и разумно дисциплинированными. Но мы никогда не заставляем их страдать и не используем силу. Наши дети, окруженные добротой, благожелательностью и заботой, не способны забыть о чувстве долга - они выполняют свои обязанности по собственному желанию и без принуждения.

“Наши дети понимают, что все их дела – нужны не взрослым, а лично им, будущему советского государства. Советским детям чужды заискивание иуслужливость. Им не нужно унижаться перед взрослыми, обладающими над ними всей полнотой власти ”

В Британии слишком часто молодыми людьми, в подростковом возрасте, овладевает желание независимости, но для того чтобы самим управлять жизнью и принимать собственные решения им приходится бороться с авторитетом взрослых - что ведет к катастрофическим нарушениям дисциплины. В Советском Союзе детское стремление быть уважаемым и ответственным взрослым всячески поддерживали и укрепляли что невозможно в капиталистических странах. Дело в том, что школы (во всяком случае, бесплатные) не очень заботятся подготовке молодого поколения к ответственности за свое общество, а скорее учат их смиренно подчиняться своим хозяевам, работодателям, принятию все невыносимых условий, безработицы, произвола властей и т.д. как суровую правду жизни. Многие учителя страдают от непреодолимого желания подавить любую искру протеста. В Советском Союзе таких учителей бы раскритиковали и помогли понять, что протест должен и может быть направлен в конструктивное русло, , им показали бы как добиться подобного, а другие учителя поддержали бы их во время обучения.

 

Методы обучения

На первый взгляд, методы обучения могли показаться несколько консервативными. Можно было увидеть учеников в форме, за партой, следующих указаниям учителей, слушающих учителя. Такие внешние проявления ввели в заблуждение Найджела Гранта, который не сумел понять разницу с традиционным образованием. Он описывает урок как “односторонний процесс, в котором задача учителя объяснить ученикам материал, а их – принять его и усвоить ... роль детей в основном пассивная.”

Затем, однако, он противоречит себе, утверждая, что 20% времени на уроке отводится проверке домашнего задания. “Это время”, - говорит он, - “в основном состоит из проверки того, как усвоен материал, решения задач, перевода предложений и так далее, ответов на вопросы учителя произвольно выбранными учениками, которые выходят к доске, чтобы ответить или решить задачу.” (с. 104)

Оказывается, по крайней мере в течение 20% времени на уроке активно участвуют школьники, а не учитель, который ведёт урок. Учащимся ставят оценки за ответы, и их успеваемость зависит от оценок, которые они получают таким образом. Такая организация учебного процесса помогает школьникам выполнять домашнее задание. Отставание в усвоении учебного материала не накапливается, так как сразу становится очевидным готов ли ученик к уроку или нет и, если школьник сталкивается с затруднениями, на ранней стадии возможно эффективное вмешательство. Ученики начинают внимательнее слушать учителя. Они могут мысленно взаимодействовать с учителем. В любом случае, объяснив урок, учитель задает вопросы различным ученикам, чтобы понять усвоен ли материал. Итак, видно, что активности учеников уделяется ещё больше времени. Также стоит отметить, что если учащийся не понял урок, учитель не считает его глупцом, а стремится изменить свою методику преподавания так, чтобы материал был понятен всем.

Он может обсудить проблемы с классом, с завучем, с профсоюзным комитетом и все они окажут посильную помощь. Завуч может понаблюдать за ходом урока и разобраться в чем проблема или по просьбе профсоюзного комитета на помощь мог прийти другой учитель. Как было показано выше, товарищ Эдмундс столкнулась с проблемами на уроке не только потому, что она не была слишком строга, но и потому, что ученики не были достаточно увлечены уроком. Мы увидели как Диана Левин, в качестве старшего учителя, помогла ей исправить положение, спланировав её следующий урок, и как она наблюдала за ее первыми попытками работы с новым учебным планом и была готова оказать содействие в случае, если новый план требовал корректировок.

Относительно формальная обстановка класса в данных условиях необходима из-за размера класса, и размер класса определяется тем, сколько учителей имеется в распоряжении школы по отношению к количеству учеников. Кстати, из необходимости, размер класса был достаточно велик. Диана Левин рассказывает, что размер обычно ограничивался 42 учениками в начальных классах и 30 в 8-10 классах. В некоторых классах, из-за недостатка помещений для школ или недостаточного количества учителей количество учеников могло достигать 46-47 на класс, но в таком случае учителям платили дополнительно за каждого ученика сверх установленного максимального количества детей в классе.” (сс 153-154). Размер этих классов был слишком велик, и ограничение взаимодействия между детьми в классе было необходимо.. Учителя английских начальных школ не в состоянии контролировать класс размером более 30 человек и одновременно взаимодействовать с учениками.

Так как большой размер класса неизбежен в условиях, когда все дети должны иметь доступ к образованию, эта проблема должна быть решена распределив имеющиеся ресурсы наилучшим образом. Мы можем наблюдать, как в Советском Союзе систематическое внимание к проблемам, свобода критики, сосредоточение на способах нахождения решений, вместо простого смирения с недостижимостью целей, в конце концов помогло создать эффективную систему образования, которой, пусть и неохотно, восхищался даже Грант.

“Несмотря ни на что, [пишет он] школы, на удивление, были в состоянии достигнуть для большинства населения высоких стандартов качества, которые мы считаем достижимыми в лучшем случае лишь для 30%.” (с.44)

В отличие от Дианы Левин, которая провела 4 года, преподавая в Советской России, Грант не мог наблюдать того, что происходило вне класса, где на самом деле планировались и осуществлялись контакты между учениками, и за что были ответственны учителя. Одним из основных механизмов внеклассной активности была пионерская организация, к которой принадлежали практически все школьники. Пионеры не только проводили общественные мероприятия, такие как поездки в театры и музеи и т.д., но также издавали школьную газету. Пионерам отводились щедрые средства из бюджета для организации серьезных культурных мероприятий и в том числе и не региональном и национальном уровне - что обеспечивало количество и качество проводимых мероприятий.

Помимо Пионерской организации также существовали специальные сборы кружков проводившиеся в здании школы после окончания занятий для углубленного изучения предметов сверх того, что преподавалось согласно школьной программе в соответствии с интересами учащихся. В школе, где преподавала Диана Левин были театральный и литературный кружки, кружок физики, химии, художественный, юных натуралистов, оркестра музыкальных инструментов, хоровой кружок, технический и образовательный кружок начинающих инженеров. “Каждый кружок имел руководителя, работу которого оплачивала школа или Пионерская организация, кроме того одного из учеников избирали секретарем, и он должен был следить за посещаемостью и работой кружка” (с.76) И опять почти все дети принимали участие в этих занятиях. Диана Левин приводит пример, того, как работа в школе не ограничивалась занятиями в классе. Она рассказывает о мальчике по имени Джордж, у которого были проблемы с учебой.

“Джордж редко выполнял домашнюю работу должным образом, опаздывал на уроки, дразнил товарищей по любому поводу. Несколько учеников из его класса попросили провести классное собрание, чтобы обсудить этот вопрос и мы решили остаться после школы…(с.31)

“Эльга вела собрание, так она была избрана старостой в этой четверти…

“Из-за Джорджа нам труднее заслужить красное знамя... Он не делает домашнюю работу...Он грубит товарищам”... ‘Я думаю, что класс ему поможет, если не будет обращать на него внимания, - сказал робкий мальчик по имени Алек, - ‘некоторые смеются, когда он шутит, и поэтому его он ведёт себя ещё хуже. Я могу помочь ему тем, что буду проверять домашнее задание каждое утро перед школой, чтобы убедиться, что он его выполнил. Ещё я сяду с ним за парту”

Джордж хорошо рисовал и хотел посещать художественный кружок после школы, но до его оттуда исключили за плохое поведение. Мы договорились, что если он будет себя хорошо вести, то сможет вернуться в кружок.

“С этого дня Джордж стал лучше учится. Конечно, у него были взлеты и падения, но Алек оказался отличным другом и часто разговаривал с ним о трудностях и занимался с ним теми предметами, в которых Джордж плохо разбирался чтобы улучшить его успеваемость. Весь класс относился к нему по-товарищески, и на следующем собрании Эльга с удовлетворением доложила классу, что Джордж сдержал свое слово. Он вступил в художественный кружок и начал посещать урок рисования после школы 3 раза в неделю. Теперь он один из лучших учеников…”

К тому же старшие школьники часто выбирали в качестве общественной работы занятия с младшими учениками у которых были трудности с учебой.

Следует заметить, что все школы были общеобразовательными и совместными для мальчиков и девочек. Не было текучести и приспособления. Все студенты обучались по единой школьной программе, вне зависимости от того, насколько они были “смышлеными” или “не очень сообразительными”. Как рассказывает Грант (с.43): “В СССР всем детям преподавали развернутый курс наук, перечисленных ранее; все изучали иностранный язык; все проходили один и тот же курс истории, географии, русского языка и так далее. Необратимые трудности, возникающие в таком случае, решались в какой-то мере тем, что более способные ученики помогали тем, кто отставал. Даже в интернатах для неполноценных детей преподавали, насколько это возможно, по той же школьной программе, что и в обычных школах”

Грант выделяет следующее (с.46) “ Это отрицание приспособления программы исходит прежде всего из марксистского принципа о том, что бытие, а не унаследованная предрасположенность формирует личность и способности ребенка... Советский педагог...скорее всего относит неудачи не к теории, а к тому, как применяется эта теория или к практическим трудностям, таким, как недостаток помещений, неадекватная дошкольная подготовка и т.д. Одаренные дети могут несколько проигрывать в этом случае, так как не могут быстрее продвигаться вперед, но общественное воспитание, которое они получают в процессе обучения, помогая другим вместо того, чтобы полностью концентрироваться на собственных достижениях, ощущается как одна из важнейших основ коммунистической морали”

 

Роль родителей

Мы уже видели, что перед родителями были открыты двери школы, и родительское участие было даже желательным - в форме обсуждения с учителем или даже присутствия на уроке. Диана Левин объясняет (с.68):

“Каждая школа имеет родительский комитет, избираемый каждый год на общем родительском собрании и играющий важную роль в жизни школы. Комитет помогает в организации праздничных мероприятий для детей, назначает родителей для дежурства во время перемен и в столовой, а также для наблюдения за работой школы в целом. Директор дает полный о работе школа на собраниях в каждой четверти, и при этом всегда наблюдается искренний интерес и ведется живая дискуссия.

“В дополнение к общим собраниям проводятся ежемесячные классные собрания, на которых обсуждаются специфические проблемы данного класса”...

Также как и в английской школе сегодня (хотя в школах Великобритании это недавнее новшество) ученики ведут дневники, куда записывают домашнее задание, и в которых расписываются и могут оставить заметки родители. Если родители не расписались в дневнике, учитель немедленно с ними связывается.

Кроме того учителя навещали учеников дома, чтобы понять с какими проблемами они сталкиваются и как их можно попытаться преодолеть.

Родители, не принимавшие живого участия в благосостоянии собственных детей были окружены людьми, проявлявшими интерес к их трудностям и помогавшими в решении проблем. С самыми неисправимыми родителями мог поговорить местный профсоюз для того, чтобы выяснить в чем проблема и не нуждается ли человек в отпуске - как описано у Гранта (сс.61-62) “Недавний случай в Киеве на фабрике “Красная” может служить примером : один родитель оставил другому записку, о том, что его сын Анатолий Орленко, ученик 1В класса, плохо вел себя в школе. Орленко быстро оказался перед фабричным комитетом, где ему указали на необходимость исправить положение, так как это негативным образом отражается на фабрике, на школе, на ребенке и на нем самом. На собрании подчеркнули, что если у Орленко нет знаний в этой области, то ему следует обратиться к родительскому комитету или учителю, которые непременно помогут с советом” Отцу пришлось выполнить это пожелание, в противном случае ему бы пришлось предстать перед собранием отделения профсоюза, в которое входили все его товарищи по работе. “Такие методы эффективны, но применяются только в редких случаях, когда нужен решительный шаг после того, как другие, более деликатные меры, не имели успеха”

 

Ревизионизм и советское образование

Я не собираюсь долго останавливаться на этом, но даже в книге Гранта уже в 1959 году заметно, как некоторые принципы, описанные выше, подвергаются нападению.

Во-первых, образовался хаос в отношении преподавания истории, так как все учебники истории были переписаны, для подстройки под ревизионизм, а старые учебники были изъяты до появления новых.

Во-вторых, движение в сторону обязательного десятилетнего образования было заменено обязательным 8-летним, за которыми следовали еще два года, где учеба совмещалась с трудовой деятельностью. Это было сделано явно больше в интересах облегчения ситуации для высших учебных заведений, но не учащихся. Это может показаться хорошей идеей с точки зрения марксизма, так как таким образом шла борьба с элитаризмом (склонность некоторых молодых людей считать себя более важными, чем те, кто выполнял физическую работу), и, теоретически, это помогало совместить учение и труд. На практике это не было должным образом организовано, а ошибки никто не исправлял. Как результат, люди не принимали практическое образование и стремились к академическому подходу, так как хорошо организованный учебный курс лучше, чем основанный на практике кавардак. Но для изучения этого вопроса, следует обратиться к множеству других источников помимо одной книги Гранта для того, чтобы увидеть более полную картину событий.

Tags: образованиеисториявоспитание
Категории: РВС

В Москве представят третий независимый экспертный доклад об изъятии детей из семей

РВС - ср, 12/04/2017 - 16:08

Заместитель председателя Комитета Совета Федерации по конституционному законодательству и госстроительству Елена Мизулина примет участие в III Съезде «Родительского Всероссийского Сопротивления» — «Грозящая катастрофа и как с ней бороться».

На съезде будет представлен альтернативный доклад «Родительского Всероссийского Сопротивления» Президенту РФ с анализом практики изъятия детей из семьи и избыточного и неправомерного вмешательства в семью со стороны органов опеки и попечительства.

«III съезд РВС собирается в чрезвычайных обстоятельствах, — отмечают организаторы мероприятия, — в ситуации, когда уберечь детей от втягивания их в катастрофу российскому обществу по факту не удалось. Речь идёт об известных протестных акциях и не прекратившихся ювенальных тенденциях, помноженных на все усугубляющуюся ситуацию в образовании, культуре и общественной жизни, а также в политике, где в ситуации с острейшим внешним вызовом национальный консенсус так до сих пор и не достигнут».

Источник новости: Парламентская газета.

Теги: Ювенальная юстицияIII съезд РВСРегион: Москва
Категории: РВС

Пятнадцатилетнюю маму из Томска разлучили с новорожденной дочкой

РВС - ср, 12/04/2017 - 12:09

В сложную жизненную ситуацию попала 15-летняя Катя. Две недели назад она родила дочку. Но как только её выписали из роддома, маму и малышку разлучили. Такое решение приняли органы Кировской опеки. Об этом рассказала нам Евгения Медведева, волонтер кризисного центра «Маленькая мама».

Все потому, что Катя из детского дома, и её опекуном сейчас является государство. Официальный представитель — директор детского дома «Орлиное гнездо» Евгения Минакова.  Евгения Анатольевна распорядилась, чтобы новорожденную малышку отправили в Дом Малютки, а маму Катю вернули в детский дом. Маленькой маме позволили видеться с ребенком, только чтобы покормить его грудью — 4 раза в день.

— И вот каждые два часа девочка ездит туда и обратно. Третий день жизнь едва родившей мамы — это маршрутка Аникино – Дом малютки. Катя знает, что если сдастся, то видеться с дочкой ей позволят  только раз в неделю по средам. Поэтому собирается проситься работать нянечкой в этот Дом малютки, — уточнила Евгения.

Чтобы это устроить, нужна юридическая помощь. Этот кошмар можно прекратить только одним способом: найти Кате опекуна. Да, это непростое дело, потому что потребуется оформление двойной опеки. Опекуну будут платить примерно 12 тысяч в месяц.

— Три года назад я сама оформляла опекунство над одной девочкой, тоже Катей, кстати, — продолжила Евгения. —  Сын Димка рос с ней и получил базовую способность к привязанности. Но сейчас у меня онкология в ремиссии, я не пройду медкомиссию.

В  Департаменте семьи и детства в этой ситуации поддерживают решение законного представителя Кати, то есть директора детского дома. Кстати, она почему-то не нашла опекуна, когда девочка была еще беременна. Многие молодые девочки отказываются от ребенка, но Катя намерена стать мамой, а точнее, оставаться ею. У нее есть старшая сестра, у которой Катя сможет жить с малышкой. Опеку сестра оформить не может, так как по молодости имела судимость. Всех неравнодушных просьба помочь маленькой маме. Если Вы хотите оформить опеку, позвоните в Кировскую опеку: 8 (3822) 55-53-02), г. Томск, ул. Студенческая, 3, офис №1

Или просто — расскажите об этом своим знакомым, нажав на кнопку «поделиться в соцсетях».

Оригинал новости: Живое ТВ, Томск.

Теги: Ювенальная юстицияОпекаРегион: Томская область
Категории: РВС

Мэрия Новосибирска предложила проводить «Монстрацию» официально

РВС - ср, 12/04/2017 - 11:07

Официальное приглашение присоединиться со своим мероприятием к молодежной акции «Всешествие» направлено организатору «Монстраций» Артему Лоскутову от главы департамента культуры, спорта и молодежной политики мэрии Новосибирска Анны Терешковой, сообщает 11 апреля ИА Красная весна.

Участники «Всешествия» пройдут по Красному проспекту в центре Новосибирска.

«Я думаю, это нормальное предложение, можно на него соглашаться. Если никаких неожиданных деталей не возникнет неприемлемых. Пока все выглядит хорошо, это исторический маршрут «Монстрации», — заявил Лоскутов.

Напомним, что первая «Монстрация» прошла в 2004 году и собрала около 80 человек. По воспоминаниям организаторов того мероприятия «идея у Макса Нероды и Кати Дробышевой была такая: постебаться над первомайской демонстрацией как событием пафосным и бессмысленным одновременно. Для этого — собраться с плакатами с бессмысленными лозунгами и посмотреть, как люди реагируют на бессмысленное собрание — демонстрацию „ни о чем”».

Постепенно из первоначальных идеологов «Монстрации» остался только Артем Лоскутов, а само мероприятие получило политический подтекст.

После первой «Монстрации» молодого художника заметили и в 2005 году Лоскутова пригласили в летний лагерь «Молодежного Левого фронта», в работе которого принимал участие будущий политик-оппозиционер И. Пономарёв, и где готовили, в том числе, молодежные «ударные отряды» для будущей «оранжевой революции» в Москве.

После обучения в летнем лагере у Пономарёва, Лоскутов расширил круг деятельности и в 2006 г. устроил в Новосибирске пикет посвященный третьей годовщине ареста Михаила Ходорковского.

Накануне переписи населения в 2010 году, среди других новосибирских художников и музыкантов, Лоскутов призывал жителей региона при переписи называться «сибиряками». Их призыву последовали 4116 человек, хотя во время предыдущей переписи в 2002 года «сибиряков» по всей России было всего 10.

Категории: РВС

Нижегородский фронт войны за сохранение библиотек

РВС - вт, 11/04/2017 - 22:11

Российской библиотечной системе объявлена война. Объявлена она не вчера и даже не позавчера. Её инициаторами являются, увы, не ЦРУ, Госдеп или Дж. Сорос, а российское федеральное руководство с опорой на руководство региональное. Кто конкретно и зачем это делает – вопросы, требующие отдельного разбирательства. Частично они поднимались ранее [1, 2, 3], но в 2017 году война с культурой через уничтожение библиотек обострилась.

Об этом говорят сводки из Волгограда [4], Челябинска [5], Свердловской области [6], Ульяновской области [7], Оренбургской области [8], Барнаула [9], Бийска [10], Мурманска [11], Серпухова [12], Москвы [13] … .

Культурный фронт в Нижнем Новгороде

Беда не миновала и Нижнего Новгорода. 6 апреля в городской администрации состоялось заседание Межконфессионального консультативного совета, прошедшее под председательством сити-менеджера Сергея Белова [14]. На заседании С. Белов заявил, что в городских департаментах уже идёт обсуждение планов сокращения 13 нижегородских библиотек. Однако, по его словам, сам глава администрации не является сторонником сокращения и постарается найти способ сохранить учреждения.

Сохранение библиотек – замечательное и необходимое дело. А это означает, что задача патриотических объединений «Суть времени» и «Родительское Всероссийское Сопротивление» поддержать главу администрации в его попытках, оказав максимальную помощь в сохранении нижегородских «пристанищ» многострадальной культуры (об этом – чуть позже).

Угроза детской библиотеке им. К. Симонова

Под угрозу т.н. «оптимизации» (проще говоря - закрытия) попала детская библиотека им. К. Симонова (ул. Путейская, д. 10, недалеко от ж/д ст. Сортировочная) – одна из четырёх детских библиотек Канавинского района.

Это небольшое учреждение, расположенное на краю города. Мало кто о нём знает, кроме местных жителей. И тем не менее туда ходят дети, которые имеют право на культурное пространство, защищённое от рекламы, мата, безумия и похабщины торговых центров. Это не такая простая мысль, как кажется. И по всей видимости, в борьбе за библиотечную систему к ней ещё не раз придётся вернуться.

Несмотря на то, что ни официального заявления, ни приказа на данный момент не существует, из «доверительных бесед», а также сигналов сверху уже известно о незавидной судьбе детской библиотеки.

Попытки окончательно «решить вопрос» симоновской библиотеки начались в феврале этого года с подозрительного осмотра её помещений. Кто осматривал и с какими целями – пока неважно, главное здесь сам сюжет. Позже, «в целях улучшения материальных условий» было предложено переехать в затопленное и заплесневелое помещение, вход куда был плотно закручен во избежание распространения неприятных запахов.

Вот в такие трущобы предлагалось «переселить» детские творческие и образовательные мероприятия… В итоге на настоятельное предложение «улучшить свои материальные условия» работники библиотеки ответили настоятельным отказом. Намёки о полном закрытии учреждения усилились.

Сбор подписей в защиту библиотек

Угроза сокращения нависла не только над «Симоновкой». Ровно таким же образом дела обстоят со многими библиотеками Нижнего Новгорода. В связи с тревожным положением дел нижегородские отделения «Сути времени» и «Родительского Всероссийского Сопротивления» начали сбор подписей за сохранение городских библиотек. Подписи ставятся под обращением на имя главы администрации Сергея Белова (с полным текстом обращения можно ознакомиться здесь [15]).

Первый нижегородский пикет по сбору подписей был проведён в воскресенье, 9 апреля, по адресу ул. Путейская, 10. Именно там, откуда пришли первые тревожные новости [16].

За три часа под обращением было собрано около 300 подписей жителей города. Граждане охотно подписывались, с недоумением спрашивая: «Как закрыть? Зачем?» Родители с детьми подписывались активнее.

Пикеты непременно будут продолжены.


 

Культурный фронт неклассической войны

Часто приходится слышать от вроде бы патриотически настроенных людей: «Когда всё совсем навернётся – вот тогда пойду воевать. А пока…». Почти каждый знаком с таким наивным дремлющим патриотизмом. Во-первых, когда «всё навернётся», уже поздно будет с кем-то воевать. Во-вторых, и это самое главное, с кем и как воевать? Где проходят фронты сражений? Как кулаками решать вопросы культурной преемственности или восстановления научных школ? А если твой главный враг – не чиновник, не вор, не олигарх, а бессмысленность жизни? И этот враг вполне реально точит общество, народ, погружая его в хамство, в пассивность, в историческую бесплодность. Это уже совсем другой фронт, совсем другая война, не так ли? Неклассическая, «мягкая», гуманитарная война. На неё не выйдешь с вилами, с митингами. Здесь свои методы, свое «оружие», своя боевая подготовка.

Культурный фронт, пролегающий сегодня через российские библиотеки, является частью этой «неклассической войны». Удержим библиотеки как прибежища терзаемой, уже мало кому из чиновников нужной высокой культуры – выиграем сражение, ответим на вызов мирового отупления и оскотинивания. Не удержим – будем и дальше погружаться в хамство. И тогда не только жизнь достойную не построим, но и, как говорил известный персонаж не менее известного писателя, «гвоздя не выдумаем».

 

Никита Горький, РВС

Tags: Библиотекапротествойна с культурой
Категории: РВС

Страницы

Подписка на Тульский клуб «Суть времени» сбор новостей