РВС

Подписка на Тульский клуб «Суть времени» RSS
Подписка на Лента РВС
Адрес: http://rvs.su
Обновлено: 23 часа 27 минут назад

Юрист: родитель, у которого отбирают ребенка, беззащитен в суде

вт, 12/09/2017 - 21:06

О беззащитности в суде родителей, у которых отнимают детей, заявила юрист Альбина Волкова 12 сентября на круглом столе «Предложения по совершенствованию семейного законодательства с целью искоренения неправомерного вмешательства в семью («ювенальной юстиции»)» в Общественной палате РФ, сообщает корреспондент ИА Красная Весна.

Уличному грабителю положен адвокат, родителям, у которых отбирают ребенка — не положено ничего, он в суде остается один на один с целой системой межведомственного взаимодействия, которая может изготовить любые документы задним числом, заявила юрист на круглом столе в ОП РФ.

Волкова убеждена, что в органах опеки существует план отобрания детей из семьи. Именно с этой целью проводится осмотр жилища — надо найти причину для отобрания ребенка. При этом акт об обследовании жилища родители получают через несколько дней, тогда как органы опеки уже принимают на его основании решения, которые в будущем составляют доказательную базу в суде.

Родитель в суде остается один на один с целой системой ведомств, подчеркнула адвокат.

Напоминаем, на круглом столе «Предложения по совершенствованию семейного законодательства с целью искоренения неправомерного вмешательства в семью («ювенальной юстиции»)» в ОП РФ впервые представлен Итоговый альтернативный доклад РВС наряду с законопроектными предложениями родительской организации.

 

Теги: Ювенальная юстицияРВСАльтернативный докладОбщественная палата
Категории: РВС

Переизданные советские учебники возвращаются в школы России

вт, 12/09/2017 - 19:09

Пресс-конференцию «Возвращение к истокам: классическая отечественная методика как ключевой фактор возрождения образования» проведут представители общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) в среду, 13 сентября, в пресс-центре ИА REGNUM, сообщает ИА Красная Весна.

Мероприятие станет площадкой долгожданного для российских педагогов, родителей и учеников события. А именно — презентации линейки адаптированных и переизданных специалистами РВС советских учебников 1950 годов для первых-вторых классов начальной школы.

Почему в своей работе представители РВС ориентировались на советские учебники 50-х годов? В чем заключаются особенности методической школы этого периода (и в целом советского периода) по сравнению с современной системой образования? Какие изменения содержат переизданные учебники? Эти и другие аспекты своего образовательного проекта раскроют специалисты, непосредственно трудившиеся над адаптацией линейки.

На пресс-конференции будут представлены: Арифметика для 1-х и 2-х классов (А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляк); Букварь (Н. А. Костин); Русский язык (Н. А. Костин); Рисование (Н.Н.Ростовцев); Родная речь (Е. Е. Соловьева, Л. А. Карпинская, Н. Н. Щепетова); Музыка для 1 класса (за основу взят учебник «Родная песня» авторов Е.Балахонова, О.Солониковой, Н.Шереметьевой).

Напомним, начало выпуску лучших советских учебников специалистами РВС было положено в 2016 году, когда была переработана и издана Арифметика для первого класса на основе классического советского учебника авторов А.С. Пчёлко и Г.Б. Поляк.

В 2016 году Арифметика была направлена в несколько школ Крыма, где по ней отучились дети. В нынешнем году в Крым было направлено уже около пятидесяти комплектов учебников почти полной линейки для первого класса. Над оформлением учебников работают активисты РВС, а также иллюстратор, дочь известного советского режиссера-мультипликатора Роберта Саакянца Наира Саакянц.

Уточним, пресс-конференция «Возвращение к истокам: классическая отечественная методика как ключевой фактор возрождения образования» состоится 13 сентября 2017 года в пресс-центре ИА REGNUM по адресу г. Москва, Берсеневский переулок, 2с1. Начало в 14.00.

Теги: Война с образованиемСоветские учебникиобразованиеРВСРегион: МоскваКатегория: Образование
Категории: РВС

Полиция разоблачила кураторов "групп смерти" в нескольких областях России

вт, 12/09/2017 - 16:39

Правоохранители разоблачили в нескольких областях РФ несовершеннолетних кураторов "групп смерти", склоняющих подростков через социальные сети к выполнению опасных для их жизни и здоровья действий, сообщила официальный представитель МВД России Ирина Волк.

"В Самарской, Нижегородской и Владимирской областях выявлены организаторы закрытых групп, склонявших несовершеннолетних к совершению опасных для их жизни и здоровья действий", — сказала она.

По ее словам, во Владимирской области 14-летний житель поселка Сокол вел переписку с несовершеннолетними под видом координатора одной из групп. В случае невыполнения заданий прибегал к угрозам, точно описывая местоположение дома и близлежащих объектов.

Еще один случай, по словам Волк, выявлен в Самарской области. Ученица 8-го класса одной из школ города Тольятти зарегистрировалась в социальной сети через абонентский номер своего отца. Фотографии для размещения в анкете нашла в интернете. Узнав от одноклассниц о закрытых группах, школьница вступила в одну из них. Затем начала вести переписку с пользователями подросткового возраста, давая задания, которые должны были привести их к смерти.

Также Волк рассказала, что 14-летняя жительница города Павлово Нижегородской области представилась администратором группы и рассылала с мобильного телефона сообщения, содержащие опасные для жизни и здоровья задания.

 

Источник новости.

Картинка отсюда.

Теги: Группы смертиСоциальная войнаВойна с образованиемвойна с культуройРегион: Москва
Категории: РВС

Мамиконян: надо вернуться к социальному государству

вт, 12/09/2017 - 15:56

Организации, призванные защищать детей, фактически работают на организовавшийся в России рынок семейного устройства детей, заявила 12 сентября председатель общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) М. Мамиконян на круглом столе «Предложения по совершенствованию семейного законодательства с целью искоренения неправомерного вмешательства в семью («ювенальной юстиции»)», который проходит в Общественной палате (ОП) РФ.

М. Мамиконян представила Итоговый альтернативный доклад президенту РФ с анализом практики изъятия детей из российских семей — аналитический отчет о чрезмерном вмешательстве в семью органов опеки и других госорганов.

В альтернативном докладе представлены основные побуждающие причины вмешательства в семью, карта выявленных нарушений по регионам на основании звонков граждан на горячую линию РВС. В докладе также приведены самые вопиющие случаи вмешательства в семью, по ним можно понять, как происходит вмешательство. В приложении к докладу дана систематизация типичных нарушений, проходящих одинаково по всей стране.

«Есть такие специально создаваемые вещи, которые запускаются для внедрения ювенальной юстиции: обществу представляются фальсифицированные цифры по насилию в семье, которые распространяет НКО — иностранный агент „АННА“», — отметила глава РВС М. Мамиконян.

По мнению М. Мамиконян, вопреки объявленной президентом смене вектора в семейной политике, в России система защиты детей фактически работает на обеспечение сложившегося рынка семейного устройства детей.

При этом государство отказывается от своей обязанности заботиться о сиротах и становится регулятором рынка семейного устройства детей. Родная семья становится семьей «второго сорта» по сравнению с фостерными, приемными семьями. Нарушается принцип справедливости, поддержка приемной семьи в ущерб родной порождает протестные настроения в обществе.

М. Мамиконян считает, что если ювенальная машина не будет остановлена, то социальный взрыв фактически неминуем: российский народ может многое вытерпеть, но детей он не отдаст. А протестные настроения могут быть использованы для проведения оранжевой революции, так как градус восприятия вмешательства в семью очень высок.

Напоминаем, на круглом столе «Предложения по совершенствованию семейного законодательства с целью искоренения неправомерного вмешательства в семью («ювенальной юстиции»)» в ОП РФ впервые представлен вышедший из печати Итоговый альтернативный доклад РВС наряду с законопроектными предложениями родительской организации.

Отметим, что М. Мамиконян призвала запретить работу организаций — иностранных агентов в сфере в семьи.

 

Источник новости: ИА Красная весна.

Теги: Ювенальная юстицияРВСМамиконянАльтернативный докладОбщественная палатаРегион: Москва
Категории: РВС

Разрушающие «полезные навыки»

вт, 12/09/2017 - 14:54

Не так давно,  с лета 2016 года, в интернете и газетных СМИ то и дело публиковались скандальные статьи возмущенных родителей старшеклассников и представителей общественности по поводу содержания семинаров-тренингов, проводимых в рамках программы  «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции». Этот проект был разработан для учащихся 10-11 классов крупнейшим муниципальным учебным центром Челябинска «Компас».

Специалисты общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское всероссийское сопротивление» провели комплексную экспертизу данной программы, а также предлагаемых учебных тренингов, и представили экспертное заключение в Роскомнадзор. Проанализировав имеющиеся материалы и документы, общественники пришли к выводу, что используемые на практике методы под видом профилактики СПИДа на самом деле представляют собой программу секспросвета, направленную на разрушение семейных ценностей и подогревание интереса к сексу. Кроме этого, используемые пособия и тренинги центра «Компас» нарушают 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Выяснилось, что в тренингах-семинарах по данной программе, утвержденной еще в 2008 году, в 2016 году участвовало более 1100 учащихся школ и вузов Челябинска. В основе проекта «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции» лежат западные международные техники и методические пособия по половому просвещению детей. В частности, «учебное пособие «Полезная практика: реальные альтернативы» (авторы Романова О.Л, Колесова Л.С) было внедрено на территории России международной некоммерческой организацией The People-To-People Health Foundation в рамках проекта «Project Hope» (в переводе на русский язык: Проект «Надежда»). The People-ToPeople Health Foundation - международная неправительственная организация, была основана в 1958 г. в штате Вирджиния, США. В настоящее время, Project HOPE занимается осуществлением образовательных и гуманитарных программ в области здравоохранения в более 30 странах. Партнерами данной организации являются USAID (запрещена в России с октября 2012 года), UNICEF (запрещена в России с декабря 2012 года), Imperial College London, и другие» (из экспертного заключения РВС)

Опубликовав на своем сайте заключение экспертов «РВС», Роскомнадзор Челябинской области тем самым подтвердил все выводы родительской организации о разлагающем вреде программы для подрастающего поколения и незаконности ее использования в России. В связи с этим все лекции и семинары по данной программе были приостановлены.

Однако, как оказалось, авторы американского проекта «Project Hope» решили «помочь» отсталой России не только в раннем секспросвете детей, но и в раннем изучении, с 5 класса, разнообразия психоактивных веществ, в том числе наркотиков и ингалянтов. Данный курс они назвали вполне безобидно –  «Полезные навыки» и предложили его в качестве дополнительного к урокам ОБЖ. Отметим, что это название дано не случайно, так как вряд ли родители откажут педагогам в согласии на преподавание по данной программе, если их ребенку будут прививать что-то полезное для безопасности жизни.

По словам авторов О.Л. Романовой, Л.С. Колесовой (заметим, что они же выступают авторами программы «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции»),  курс «Полезные навыки» был создан при финансовой содействии SAMHSA (Substance Abuse and Mental Health Services Administration), USA, является эксклюзивной собственностью Project HOPE.  И в 1999-2000 гг. он был апробирован при участии учеников и учителей московских школ № 668 и 645. С 2001 года программе присвоили гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации». Как позже выяснилось, зарубежные методики внедрены на территории страны в рамках проекта «Здоровая Россия 2020». В настоящее время учебные пособия американцев «Полезные навыки» (с 5 по 9 класс) и «Полезный выбор» (10-11 класс) есть во многих российских учебных заведениях.

Большинство родителей даже не всегда знают, что их дети это изучают, т.к. некоторые учителя используют материалы курса на внеклассных часах, а кто-то, как дополнительный урок к ОБЖ. Причем рабочие тетради на дом не выдаются, все задания выполняются в классе.

Предлагаю несколько примеров заданий из рабочей тетради «Полезные навыки», чтобы наглядно продемонстрировать их «полезность»:

1). 5 класс (11 ЛЕТ) Первые 4 урока идет сначала ознакомительный, а далее подробный разбор категорий: (так рассказывает учитель, согласно методичке «Материалы для учителя 27+1 урок», 2011 г.)

«ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА - это природные и синтетические химические вещества, изменяющие состояние человека. В медицине используют для лечения больных. В спорте в качестве допинга. В обыденной жизни мы часто слышим что-то вроде «мне надо взбодриться» или «мне надо успокоиться» в применении к кофе или к чаю. Отношение к ПАВ зависит от страны и ее культуры. Например, в нашей стране табак и алкоголь широко распространены и открыто употребляются (ТО ЕСТЬ ДРУГИМИ СЛОВАМИ – ЭТО НОРМАЛЬНО???). Другие ПАВ запрещены законом».

«НАРКОТИКИ – запрещенные для производства, транспортировки, хранения, продажи и употребления ПАВ…»(и следующие подробности для 11-летнего ребенка ЗАЧЕМ?)

«..Специалисты выделяют несколько групп наркотиков: опиаты (кроме героина, к ним относятся метадон, кодеин, морфин, опиум); психо-стимуляторы, или возбуждающие препараты (нпр, кокаин, а также крэк (маленькие кусочки кокаина для курения), эфедрон); психодепрессанты…(лекарства, являющиеся барбитуратами, например: фенобарбитал, бензо-диазепинам, нпр.,тазепам и марихуана)». (см.с.4, «Материалы для учителя – 27+1 урок»).

Читая рабочую тетрадь, приходишь к выводу, что, по мнению, авторов, 5-классникам просто «жизненно необходимо» дать всю исчерпывающую информацию о марихуане: «Марихуана (дурь, анаша, травка) – сушеные листья и цветы конопли. Наркоманы их курят… Является одновременно и депрессантом и галлюциногеном. Марихуана изменяет их чувства. Поэтому наркоман видит, слышит и чувствует иначе, чем обычный человек. Иногда он смеется без остановки…».

«Героин – синтетический депрессант. На вид коричневый или белый порошок. Героин курят, глотают, нюхают или вводят шприцом. По действию героин является обезболивающим. При приеме субъективно ощущается сонливость, тепло и ПРИЛИВ СИЛ И ДУХА…»

«Кокаин – стимулянт. Наркотик, который нюхают или курят. Блестящий белый порошок, легко растворимый в воде. При употреблении, обычно вдыхании через нос, вызывает ПРИЛИВ ЭНЕРГИИ, УСТРАНЯЕТ ЧУВСТВО УСТАЛОСТИ, БОЛИ. Кокаин возбуждает мозг. НЕКОТОРЫЕ (прим., то есть не все) наркоманы становятся беспокойными и впадают в панику» (цитаты взяты с.28 рабоч.тетр. для 6 класса и с.5 «Материалы для учителя»).

На с.30 «Рабочая тетрадь для 6 класса» учащимся предложен рисунок-схема с подробным описанием: 1) в каком виде бывают наркотики (таблетки, порошок, капсулы, шприц, самокрутка);

2) Из каких растений получают (есть изображения мака и конопли) и в каком виде употребляют (марихуану, героин, кокаин)

«ИНГАЛЯНТЫ.

Определение 1. (с.1, раб. тетрадь для 5 класса): Ингалянты – аэрозоли, чистящие вещества и бензин, пары которых вдыхают.

Определение 2. (с.5, «Материалы для учителя – 27+1 урок»): Ингалянты - это летучие вещества: клеи, аэрозоли, краски, лаки, бензин, растворители, средства для химчистки». Примечание: согласно словаря Ожегова,  «ингаляция» - лечение вдыханием распыленных лекарственных веществ, паров, насыщенных такими веществами. Следовательно «ингалянт» - вещество или препарат, содержащий лекарство, используемый методом распыления для вдыхания для эффекта выздоровления).

Далее из учебного пособия: «…Перечисленнные вещества сильно пахнут и легко испаряются, и некоторые люди вдыхают их пары… Вы спросите:  «А зачем они это делают?» Потому что химические вещества, которые содержатся в парах ингалянтов, влияют на работу мозга и на короткое время эти люди могут себя почувствовать не так, как обычно. Этого они и добиваются…» (с.6, раб. тетрадь для 5 класса)

Что из сказанного выше уложилось в голове ребенка:

а) то, что оказывается клей, краски, лаки и др. некоторые люди вдыхают и чувствуют себя при этом НЕОБЫЧНО!

б) а не попробовать бы и мне.

А что самое абсурдное: в конце каждой такой лекции ученику в рабочей тетради предлагается ответить на вопросы:

1)    Что тебе БОЛЬШЕ всего понравилось?

2)     Что меньше всего понравилось?

3)    Что еще хотел бы ты узнать? (предлагается пустая строка для заполнения).

А на некоторых уроках в качестве практического задания предлагается нарисовать КОМИКСЫ на заданную тему (напр., друзья предлагают попробовать наркотики, употребление незнакомых таблеток, нашел шприц на улице или в подъезде и т.д.).

Данные примеры - лишь малая часть тех «полезных» навыков, которые, по мнению создателей, должны уберечь подростков от ранней наркотической зависимости и токсикомании. Но какая же это профилактика, когда подробно все описано, в каком виде распространяется и как получают? Напротив, эти рассказы приведут к разогреванию интереса молодого поколения, провоцируют все попробовать и получить НЕОБЫЧНЫЕ ощущения. Поэтому считаю крайне необходимым: провести комплексную экспертизу пособия «Полезные навыки», так как оно может принести гораздо больше вреда на умы и здоровье подростков, чем пользы.

Татьяна Митюгова Tags: Война с образованиемвоспитаниеСоциальная войнасекспросветИнформационная безопасность детей
Категории: РВС

В России вдвое уменьшилось число учителей, довольных работой в школе

вт, 12/09/2017 - 10:23

Институт образования Высшей школы экономики и "Левада-Центра" провели исследование, в ходе которого выяснили, что в России доля учителей, которые полностью довольны своей работой в школе, упала почти в два раза. Всего в опросе приняли участие две тысячи педагогов в 143 организациях.

В 2016 году доля учителей, которым "все нравится" в их работе в школе, резко снизилась по сравнению с 2015 годом (42% и 22% соответственно), сообщает ТАСС о результатах исследования. Значение в опросе 2016 года оказалось самым низким за период с 2012 года. Доля учителей, которые называли те или иные причины недовольства рабочим местом, значительно выросла практически по всем пунктам по сравнению с показателями предыдущего года.

В 2015-2016 годах наиболее распространенной причиной был низкий уровень заработной платы (этот пункт отметили 28% учителей). В ходе опроса 2016 учебного года уже 34% учителей выделили низкую заработную плату как одну из основных причин неудовлетворенности работой.

Среди причин неудовлетворенности на первом месте оказалась высокая внеучебная нагрузка, в том числе большие объемы документации и отчетности (45% ответивших учителей), а заработная плата оказалась на втором месте.

Кроме того, в числе причин педагоги назвали такие, как плохое социальное обеспечение (25%), плохой контингент учащихся (20%), плохая ресурсная и техническая база школы, в том числе библиотека, наличие компьютеров, лабораторного и производственного оборудования (16%).

Такие показатели, как плохие условия труда на рабочем месте, плохая атмосфера в коллективе, невысокая репутация учебного заведения, отсутствие возможностей карьерного роста, сложности во взаимоотношениях с руководством школы, устаревшие учебные планы и программы, отметили менее 5% опрошенных учителей.

Кроме того, удовлетворенность работой в школе также зависит от возраста учителя: молодые учителя и учителя среднего возраста чаще отмечают вариант ответа "все нравится". Меньше всего учителей, удовлетворенных условиями работы, в самой старшей возрастной группе. 

Больше всего удовлетворены своей работой преподаватели общественных дисциплин (доля тех, кому "все нравится" в работе школы, составляет 35%), менее всего - преподаватели математики и информатики (18%), у остальных распределение ответов близко к среднему показателю.

При этом очень малая доля хочет сменить работу - 76% учителей ответили, что они не хотели бы уйти с данной работы. Большая часть из тех, кто хотел бы сменить место работы, пока не предпринимает для этого никаких действий: 8% этого еще не делали, 5% не думают, что у них что-либо получится. Только около 2% учителей ответили, что уже ищут другое место работы.

Источник

Теги: Война с образованиемСоциальная войнаобразование
Категории: РВС

Волков бояться, в лес не ходить, или Как было остановлено закрытие «Созвездия»

пн, 11/09/2017 - 22:03


Борьба за сохранение учреждения дополнительного образования (УДО) «Созвездие» на Юго-западе Москвы началась в мае 2017. После того как вышел приказ Беспаловой С.А., теперь уже бывшего директора образовательной организации «Школа на проспекте Вернадского», об увольнении 17 педагогов и работников «Созвездия» родители, педагоги и члены общественной организации РВС ( «Родительское Всероссийское Сопротивление») объединились и встали на защиту единственного в районе УДО с 50-летней историей. Беспалова С.А. объявила о том, что в здании «Созвездия» планируется капитальный ремонт, часть педагогов была уволена, а часть предполагалось перевести на альтернативные площадки для занятий в течение года.

Однако за этими приготовлениями явно проглядывал план ликвидации «Созвездия» с целью использования здания под начальную школу. Были написаны жалобы в различные инстанции, собраны около 1 300 подписей жителей района, привлечены СМИ, родители выходили на пикеты, раздавали листовки, информируя всех о происходящем. Летом в «Созвездии» была проведена финансовая проверка и директор комплекса Беспалова С.А. в конце июня покинула свой пост. На ее место был назначен новый директор Котягин А.А., с которым родители сразу же вступили в переговоры. Круглый стол в ОНФ и обещания Котягина А.А. не повторять политику Беспаловой С.А. вселили некоторую надежду в родителей. Однако наступил конец августа, а педагоги все продолжали быть безработными и, не смотря на многочисленные встречи родителей с директором Котягиным А.А. и замдиректора Юрчиковой Е.В., не были восстановлены на работе. Администрация вновь взялась за свое. Тогда родители вышли на коллективные пикеты, создали общественный резонанс, привлекли к проблеме внимание СМИ.

 
На сегодняшний день можно подвести промежуточный итог. Благодаря усилиям родителей, педагогов и общественников, «Созвездие» не закрыто и продолжило свою работу с 1 сентября 2017 года.

Шестеро из одиннадцати педагогов возвращены на свои рабочие места, двое из уволенных предпочли найти себе новое место работы, не выдержав унизительного обращения. Сохранены коллективы, работавшие в «Созвездии» десятки лет. К детям вернулись их любимые педагоги. Это большая победа, но не полная. Поскольку, в комплексе наметилась четкая тенденция на коммерциализацию дополнительного образования, и многие из открытых кружков и секций в этом году стали платными. Стоимость от 2 000 до 6 000 рублей. Часы бюджетных занятий сильно урезаны. 

Это значит, что, в следствие политики руководства комплекса, дополнительное образование становится недоступным для большинства детей нашего района. Эта политика идет вразрез с политикой государства, которое выделяет достаточно средств на дополнительное образование. Распределение выделяемых на комплекс денег находится в ведении администрации школы.

В то же время не были восстановлены концертмейстеры и костюмер, педагог по шахматам. Двоим педагогам пришлось уйти самим, поскольку Юрчикова Е.В. распорядилась не пускать никого из уволенных внутрь здания. В итоге они не смогли принести программы на новый учебный год и договориться о распределении рабочих часов. Трубку телефона Юрчикова не брала, заставляя педагогов ожидать часами на пункте пропуска. Такое унижение людей, проработавших в «Созвездии» 7 и более лет, просто не выдерживает никакой критики! Подлые методы Юрчиковой лишь демонстрируют ее непрофессионализм и откровенный саботаж возвращения педагогов в учреждение. Будучи директором «Созвездия», она не пыталась его спасти от разрушения, она медленно «выдавливала» педагогов, способствуя уничтожению УДО. Поэтому наша борьба продолжится до тех пор, пока кружки и секции «Созвездия» вновь не станут доступными для всех детей района, не прекратится разрушение этого старейшего УДО и не будет назначен новый директор, который будет развивать «Созвездие» и повышать уровень дополнительного образования в нем. 

 

Елена Рудинская, РВС

 

Tags: война с культуройВойна с образованиемобразованиепротестРВСРегион: Москва
Категории: РВС

Объяснять не научились

пн, 11/09/2017 - 21:28

Зачем в школах Краснодарского края возродили давно забытые политинформации.

На Кубани министерство образования региона ввело в школах "информационные пятиминутки", которые раз в неделю - по понедельникам - проводятся во всех классах. По задумке, дети должны коротко обсудить значимые даты из истории края и последние события, которые произошли в регионе или в мире. Однако полезное начинание немедленно обернулось скандалом и вызвало широкий резонанс в обществе, поскольку родители учеников восприняли пятиминутки как попытку насильно заставить детей якобы смотреть Первый канал.

В эпицентре скандала оказалась школа N5 в Туапсе. Родители ее учеников начали с возмущением писать в соцсетях, что их детей якобы заставляют просматривать новости в воскресенье на Первом канале и потом в классе выступать с докладами.

Широкую огласку эта ситуация получила после того, как ведущий вечернего шоу заявил, что школьникам в Туапсе "придется смотреть в воскресенье Первый канал и в понедельник рассказывать об увиденном". Под раскаты смеха людей, сидевших в студии, ведущий стал ехидно комментировать, что, мол, "Первый канал школьникам можно смотреть не только по выходным, но и всю неделю вместо уроков. Смотрите программу "Жить здорово" - это биология и анатомия, Познер - история и древняя история, а "Смак" - домоводство для девочек"... В аудитории было весело.

Но директорам школ в Краснодарском крае после этого шоу было как-то грустно. И стыдно за наших телеведущих.

- Совершенно все перевернули с ног на голову, все было абсолютно не так, - говорит руководитель той самой туапсинской школы N5 Игорь Иванников. - Мы начали проводить раз в неделю информационные пятиминутки в школе в соответствии с распоряжением министерства образования Краснодарского края. Цель этого - гражданско-патриотическое воспитание молодежи, обсуждение истории России, исторических дат, а не телевизионных новостей. Может быть, в разговоре кто-то из педагогов и рекомендовал ученикам посмотреть новости Первого канала, но это была лишь рекомендация, высказанная между делом, а не требование, которое нужно непременно выполнить. И вот эта фраза, вырванная из контекста, обросла самыми нелепыми подробностями.

Между тем многие из учителей кубанских школ, которых опросил корреспондент "РГ", считают создание "информационных пятиминуток" чрезвычайно положительным начинанием.

Учителя, опрошенные "РГ", считают создание информационных пятиминуток положительным начинанием

- У большинства учеников в мобильных телефонах ничего, кроме "стрелялок", нет, - рассказывает один из учителей школы в Краснодарском крае, имеющий многолетний опыт преподавательской работы. - Только 10-15 процентов старшеклассников следят за событиями в стране и в мире, остальные ничего не знают. Пятиминутки позволяют им увидеть хотя бы общую картину происходящего. Это очень хорошо для патриотического и гражданского воспитания человека.

По словам руководителя минобразования Кубани Константина Федоренко, перед тем как информационные пятиминутки появились в школах, было проведено много совещаний с директорами школ, разработаны методические рекомендации. Однако об одном забыли - предупредить родителей учеников о нововведении. В итоге положительное начинание оказалось просто неправильно услышано родителями. Хотя само по себе направление этих пятиминуток не ново: например, в Ульяновской области они проводятся давно и хорошо себя зарекомендовали.

Сейчас информационные пятиминутки родители и учителя уже успели окрестить "политинформацией", проводя аналогию с теми короткими собраниями, которые проводились в школах в советское время много лет назад. И хотя в минобразования Кубани заявили, что пятиминутки для учеников никто не собирался политизировать, избавиться от полученного прозвища теперь будет очень сложно.

Как заметил в разговоре президент Центра прикладной социологии и политологии Геннадий Подлесный, проблема в том, что местные власти не научилась объяснять своих действий. И из-за этого порой наталкиваются на сарказм миллионной аудитории, у которой уже сформировалось свое мнение. Им нужно проводить чаще открытые брифинги, приглашать на них журналистов и рассказывать, почему внедряется то или иное решение.

 

источник

 

Теги: Война с образованиемСоциальная войнаобразованиевоспитаниеРегион: Краснодарский край
Категории: РВС

Типичный и «единичный» случай ЮЮ, или «Праздничный» привет Кузнецовой

пн, 11/09/2017 - 21:05



Мы и не заметили, а ведь уже год прошёл с тех пор, как пост уполномоченного по правам ребёнка при президенте России заняла Анна Кузнецова. В течение этого года она сумела провалить задание Путина, который поручил «проанализировать практику изъятия несовершеннолетних из семьи с точки зрения избыточно применяемых мер или неправомерного вмешательства в семью». Вместо анализа она заявила, что «такие случаи носят единичный характер», то есть умыла руки. Однако…

Завтра, 12 сентября, во время круглого стола в ОП РФ «О внесении изменений в семейное законодательство в связи с поручением Президента РФ от 5.08.2017 Пр-1526», который состоится в 11:00 по адресу: г. Москва, Миусская площадь, д. 7, Зал Совета, «Родительское Всероссийское Сопротивление» представит альтернативный итоговый Доклад РВС «Детство без родителей», наряду с законопроектными предложениями родительской организации.

В докладе проанализировано более 500 случаев из практики РВС по защите семьи, которые нередко заканчивались изъятием ребёнка, что привело не только к разрушению семей, но и к гибели разлучённых с родителями детей. Доклад опровергает утверждения уполномоченного при президенте России по правам ребёнка Анны Кузнецовой о единичных случаях нарушения законности при отобрании детей.

Заявления Кузнецовой опровергает не только доклад, но и сама жизнь. Вот крик о помощи, который был размещён в интернете.

«Друзья, помогите! На нашу семью оказывает давление Ювенальная Юстиция, пытаются добраться до наших детей со всех сторон: социальные службы, органы опеки, школа, детсад (бывший, так как дети все уже школьники). В 80 отделе полиции Колпинского района мне было заявлено, что на учёт нашу семью ставить не будут, так как мы не подпадаем под неблагополучную. Но ювеналы не унимаются. Поводом стал инцидент, когда наша младшая дочь семи лет уехала на велосипеде с подружкой слишком далеко от дома, потерялась и была доставлена сознательными гражданами в полицию, откуда мы её и забрали. И из этого теперь пытаются раздуть дело о том, что наши дети без надзора и воспитания!!! Поэтому их надо изъять из семьи и впоследствии передать на воспитание более ответственным гражданам (например, иностранцам).
Не знаю, как, но надо противостоять этому произволу и нарушению прав человека».


Вполне обычная семья. Даже больше, родителям неоднократно выносились благодарности за активное участие в жизни детского сада и хорошее воспитание ребёнка. Многие могут похвастаться? Но вот и такие родители могут попасть под пресс ювенальной юстиции. Причём подобные сообщения приходят всё чаще. И только у Кузнецовой весь этот беспредел считается «единичными случаями».

Завтра в Общественной палате России мы докажем, что это СЛОЖИВШАЯСЯ СИСТЕМА есть результат принятия «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» (написанной по лекалам западной ювенальщины), утверждённой в спешном порядке 1 июня 2012 года.

 

Алексей Банников, РВС

 

Tags: Альтернативный докладКузнецоваРВСРоссиястратегия детстваЮвенальная юстиция
Категории: РВС

Киновед: интерес к документальному кино стал высок как никогда в истории

пн, 11/09/2017 - 19:42

За последние несколько лет мы наблюдаем небывалый всплеск интереса к документальному кино, заявил киновед Всеволод Коршунов на пресс-конференции проходившей в рамках 15-го Международного кинофестиваля стран Азиатско-Тихоокеанского региона «Меридианы Тихого» во Владивостоке 11 сентября, сообщает корреспондент ИА Красная Весна.

«Документальное кино очень интересная тема. Последние несколько лет, максимум 5-10, наблюдается небывалый всплеск интереса к документальному кино, которого не было никогда в истории мирового кино», — сказал он, отвечая на вопрос: «От куда запрос на документальное кино?»

«По всему миру открываются документальные кинофестивали, открываются кинотеатры, где показывают только документальное кино», — уточнил киновед.

Он поделился мыслями, почему так произошло. «Начиная с 90-х годов, реальность пытается прорваться в кино. Кино превратилось в некий аттракцион, в то, что не бывает в жизни. В кино, особенно в развлекательном кино, реальность находится в зашифрованном виде — ответ киноэстетики в реальность, а сама реальность как-будто не прорывается на экран», — начал рассказывать эксперт.

Коршунов говорит, что интерес качается как маятник, то в сторону реальности, то обратно в сторону ирреальности. «Создается ощущение, что вот-вот произойдет окончательный прорыв и реальность попадет в кино, но этого пока не произошло», — поясняет он.

Для того чтобы еще лучше понять, о каких колебаниях идет речь, киновед сослался на теорию разработанную немецким теоретиком, историком кино Зигфридом Кракауэром, который предложил разделить две линии в кино — реальная — люмьеровская, и — ирриальная — мельесовская.

Коршунов привел примеры того, как в истории происходили колебания относительно этих линий. «В 30-е годы была тотальная ирреальность в кино. Советский соцреализм, немецкое нацистское кино, итальянское фашистское кино и американский Голливуд периода великой депрессии не показывали реальность вообще. В 40-х маятник резко качается в сторону люмьеровской линии, прорыв происходит. Я его называю ньюреалистической революцией. Итальянский ньюреализм. Вдруг кино, снятое, за фактически, три лиры, оказывается оскаровским победителем несколько лет подряд, и весь мир влюбляется в него. Возникают некие аналоги — восточноевропейский ньюреализм, индийский ньюреализм, советский ньюреализм», — рассказал он.

После этого киновед заявил, что нечто похожее происходит и сейчас, в наше время. Он считает, что мир кино ждет еще больший прорыв реальности.

В качестве обоснования своей версии он привел пример из игрового кино. Киновед сказал, что даже оно сегодня подделывается под документальное. «Смотришь каких-нибудь «Мстителей» и там дрожащая, как бы копеечная камера, которая должна дать нам бессознательный документальный эффект. Это все как бы взаправду, вы смотрите как бы репортаж про этих комикс героев. Это и есть симптом документального прорыва», — добавил он.

Напоминаем, что братья Люмьер, Луи Жан и Огюст Луи Мари Николя являются создателями кинематографа. 13 февраля 1895 года была подана патентная заявка на изобретение синематографа. Первые созданные ими короткие ленты определили жанр документального кино и кинохроники.

Жорж Мельес — французский режиссер, один из основоположников мирового кинематографа. Он является изобретателем первых спецэффектов, которые позволили развить игровое кино и создать новые жанры. В частности, в 1902 году вышла его кинолента «Путешествие на Луну», которая стала первым научно-фантастическим фильмом в истории кинематографа.

Теги: Культураистория
Категории: РВС

Сайт с научными статьями Sci-Hub вновь доступен российским пользователям

пн, 11/09/2017 - 16:42

Ресурс Sci-Hub, на котором можно бесплатно прочитать статьи из научных журналов, стал вновь доступен для российских пользователей после блокировки 5 сентября 2017 года. Об этом сообщила в социальной сети "ВКонтакте" основательница ресурса Александра Элбакян.

"Sci-Hub действует в интересах науки, и если в интересах науки надо закрыть проект, то это нужно сделать. Но раз пока есть люди, ради которых имеет смысл работать, то я продолжу", — написала Александра Элбакян.

Ранее сайт был заблокирован из-за критики в адрес основательницы ресурса, но после активной реакции пользователей ресурса, которые благодарили Александру за просветительскую работу и возможность бесплатно знакомиться со статьями из научных журналов, она приняла решение возобновить работу сайта.

"Такие письма радуют: в этой стране все-таки есть люди, ради которых стоит продолжать работу. Это хорошая причина вернуться", —  написала Александра Элбакян в соцсетях.

"Новая газета" поясняет, что во всем мире научные статьи защищены копирайтом. Ограничения на доступ к публикациям ведут к росту информационного неравенства — материалы для своих исследований могут получить только ученые, работающие в крупных учреждениях, которым по карману оплатить подписку на рецензируемые научные журналы. В совокупности американские университеты и правительственные организации ежегодно тратят $10 миллиардов на доступ к базам данных научных публикаций. В трудностях с оплатой подписок признавался даже элитный Гарвардский университет, не говоря уже об ученых из развивающихся стран и независимых исследователях. Цена за доступ к одной статье на сайтах вроде jstor.org порой превышает $30 — и это притом что для исследования могут понадобиться сотни подобных публикаций.

Ученые открыто выражают протест против такого положения вещей, периодически призывая к бойкоту крупных издательств. В 2015 году массовую акцию "гражданского неповиновения" запустила Андреа Кужевски, ученая-когнитивист из Сан-Франциско, предложившая использовать в Твиттере хэштег #icanhazpdf. Указав в твите название публикации и этот хэштег, можно бесплатно получить нужный документ от людей, владеющих подпиской, — таким способом ученые помогают друг другу, одновременно привлекая внимание к существующей проблеме.

Сама Андреа Кужевски уверена: если достаточное количество людей поддержат ее начинание, то в академической среде произойдут давно назревшие изменения — издатели откажутся от разорительной для ученых бизнес-модели. Речь идет о ситуации, при которой одни ученые пишут статьи, не получая за это никаких авторских гонораров, другие — бесплатно рецензируют работы своих коллег, а сливки с этого снимают издатели, торгуя правом на доступ к конечному продукту.

В 2011 году той же проблемой озадачилась студентка факультета программирования Казахстанского национального технического института Александра Элбакян. В результате появился портал Sci-Hub, ставший первой пиратской онлайн-библиотекой научных статей (на сегодняшний день там хранится 48 миллионов публикаций). Идея сервиса пришла к Александре Элбакян во время написания диплома: исследовательница поняла, что из-за неподъемных цен не может получить доступ ни к одному из необходимых материалов.

- В закрытом доступе находятся даже статьи, опубликованные десять, двадцать, наконец, сто лет назад! Понятно, что расходы на выпуск этих статей давно были оправданы, но статьи все равно продаются. То есть копирайт используется в данном случае просто как средство наживы, при этом наживаются издательства, нанося вред обществу, — замечает Александра Элбакян.

В пользу такого мнения говорят и цифры: выручка одного из крупнейших научных издательств в мире Elsevier (The Lancet и около 2 тысяч других журналов) в 2014 году составила $3 миллиарда при марже (разнице - Ред.) в 40%.

 

Источник новости.

Картинка отсюда.

Теги: НаукаНовости зарубежьяСоциальная войнаобразование
Категории: РВС

Всемирный день предотвращения самоубийств. Япония подводит итоги

пн, 11/09/2017 - 15:55

В Японии фиксируется самый высокий уровень суицида среди государств «большой семерки», об этом написала 9 сентября, в канун Всемирного дня предотвращения самоубийств, газета The Japan Times, передает ИА Красная весна.

В 2015 году статистика определила уровень суицида в 15,4 на 100 000 человек. Для сравнения, в Соединенных Штатах, которые по этому показателю занимают второе место, соотношение составляло 12,6 на 100 000 человек.

По данным Всемирной организации здравоохранения, каждые 40 секунд кто-то уходит из жизни по собственной воле, а всего ежегодно в мире около 800 000 человек совершают самоубийство.

Несмотря на то, что в последние годы в Японии произошло значительное сокращение числа смертей в результате суицида — с 34 427 в 2003 году до 21 897 в 2016 году, — ситуация остается тревожной. Особую озабоченность властей вызывает то, что число самоубийств среди детей и подростков в возрасте до 19 лет остается неизменным — от 400 до 500 случаев ежегодно.

Данные полиции показывают, что в 2016 году среди них оказалось 320 учеников младших классов начальной и средней школы. При этом, причиной суицида детей стали проблемы, связанные со школой (плохие оценки и издевательства соучеников), а также вызванные ситуацией в семьях и сложностями в социальном общении.

В июле правительство утвердило план, призванный сократить к 2026 году уровень самоубийств в стране на 30%. В новых руководящих принципах подчеркивается важность осуществления мер по предотвращению самоубийств среди детей и молодежи, обеспечения им возможности найти помощь в выходе из сложных ситуаций, а также просвещения сверстников и взрослых о том, как выявлять признаки потенциального суицида.

Для реализации этих задач к 2019 году во всех 27 500 школах должна быть введена должность советника по психологии, удвоено с нынешних 5 000 количество школьных социальных работников, а также создана новая онлайн-платформа в дополнение к круглосуточной телефонной службе, куда дети могут обращаться со своими проблемами.

Теги: Новости зарубежьяСоциальная войнаобразованиеСуицид
Категории: РВС

В Хабаровске потребовали ужесточить наказание по делу об убийстве ребенка

пн, 11/09/2017 - 13:49

Сурового наказания обвиняемым в убийстве 3-летнего ребенка потребовали активисты на митинге в Хабаровске, 10 сентября сообщает корреспондент ИА Красная Весна.

 

В акции приняли участие около 20 человек. Среди них были представители общественных организаций и возмущенные горожане, которых шокировало это преступление. От общественников выступали Сергей Савельев, руководитель волонтерского отряда ПСО «Амур-поиск», и Наталья Коваленко, председатель организации «Зоозащита-ДВ».

В качестве основного лозунга митингующие скандировали: «Детоубийцам — максимальный срок!»

Как пояснили активисты, их глубоко возмущает, что в нашем государстве за подобные преступления могут выносить очень мягкие приговоры. Для того, чтобы преступники не ушли от ответственности, активисты вышли на митинг.

Одна из активисток пояснила, что она знает случай, когда за убийство детей «дают год исправительных работ или 4 года. Почему?», — возмущается общественница.

Активисты выступают против того, что матерям, убившим своих детей, выносили мягкие приговоры. Они требуют изымать у этих матерей оставшихся детей, а им самим давать пожизненные сроки заключения.

На митинге выступил депутат краевой Думы Хабаровского края от ЛДПР Сергей Безденежный. Он полностью разделяет требования организаторов акции.

«Я, как депутат краевой Думы, полностью поддерживаю требования митингующих в части ужесточения наказания за подобные преступления (умышленное причинение здоровью ребенка, повлекшее смерть — прим. ИА Красная Весна)», — заявил депутат.

Как пояснил депутат, он выступает за ужесточение уголовных наказаний по делам, связанным с преступлениями против детей. Он предложил внести поправки в законодательство РФ.

«Мы можем создать инициативу (по разработке законопроектов, ужесточающих наказания за преступления против детей — прим. ИА Красная Весна) от Хабаровского края (краевой Думы Хабаровского края — прим. ИА Красная Весна), так как такой случай произошел именно у нас. Мы на себе ощутили, что, к сожалению, детей убивают, нужно с этим бороться», — сказал он.

«Есть нижняя планка (минимальные сроки наказания — прим. ИА Красная Весна) за такие преступления, это не нравится мне и людям», — пояснил он.

«Нужно сделать полную ревизию законодательства по детству — наркотики, насилие, педофилия и т. д., все, что может как-то навредить ребенку, нужно ужесточить, максимально ужесточать», — добавил член партии ЛДПР.

«Нужно законодательно сделать так, чтобы каждый гражданин нашей страны, и не только, знал, что в Российской Федерации детство охраняется самым жестким образом, т. е. здесь должна быть высшая мера наказания, и никакой нижней планки. Тогда наших детей будут обходить стороной», — пояснил депутат.

Также депутат пояснил, что нужно выявлять потенциальные случаи, когда в отношении детей могут быть совершены правонарушения, и принимать меры. Он пояснил, что пока непонятно, как это можно сделать, но нужно двигаться в этом направлении.

«Этого ребенка мы не уберегли, сколько еще мы не убережем, нужно разбираться, нужно смотреть, как с этим быть», — констатировал он.

Горожане и гости города не проявили к акции внимания и митингующие практически были в одиночестве.

Напомним, 10 июля 2017 года в Хабаровске было совершено жестокое убийство трехлетнего ребенка. По горячим следам были задержаны мать и отчим убитой девочки. В настоящее время они ожидают решения суда.

Организаторы митинга создали петицию с требованием спасти детей от бытового насилия и смерти и о назначении максимального срока лишения свободы убийцам маленькой девочки. Петиция адресована уполномоченному по правам ребенка в РФ Анне Кузнецовой, министру внутренних дел Владимиру Колокольцеву, в прокуратуру города Хабаровска, в Краевой следственный комитет.

Теги: воспитаниеЮвенальная юстицияСемейно-бытовое насилие
Категории: РВС

В Челябинске учителя просят голосовать родителей за определенного кандидата

пн, 11/09/2017 - 10:37

Проголосовать за кандидата от определенной партии просят учителя родителей учеников школ в Челябинске на муниципальных выборах 10 сентября, сообщает ИА Красная весна.

На участках в Челябинске выборы проходят спокойно. Участников мало, в помещении для голосования в любой момент времени один или два избирателя. Много представителей полиции, традиционно работает буфет, голосование проходит без происшествий. Как отмечают челябинцы, «было мало информации о выборах, многие просто не знают».

На избирательном участке № 723 в Тракторозаводском районе женщина после голосования сообщила корреспонденту ИА Красная Весна, что пришла на выборы, так как школьная учительница, где учатся ее дети, попросила прийти и проголосовать за определенного кандидата.

«В выборы не верю, это лишь формальность, вряд ли что-то можно изменить. Меня попросила учительница прийти и проголосовать за кандидата от партии, пообещали, что он что-то хорошее может сделать для школы», — ответила челябинка, мать двоих детей, на вопросы корреспондента ИА Красная весна.

Отметим, в Челябинской области 10 сентября выбирают сельских глав и депутатов муниципальных Советов депутатов. В Челябинске проходят выборы трех депутатов районных Советов депутатов. Всего в области открыто 140 избирательных участков.

На 18 часов местного времени в некоторых муниципальных районах Челябинской области явка составила более 50%. В Челябинске явка существенно ниже. В Металлургическом районе проголосовали 11,05%, Тракторозаводском 20,81%, в Ленинском 17,49% зарегистрированных избирателей. Явка для участвующих в избирательной кампании участков на последних выборах была около 35%.

Руководители участковых избирательных комиссий отмечают, что в этот раз явка будет существенно ниже.

Теги: образованиеСоциальная война
Категории: РВС

В Общественной палате РФ состоится круглый стол «О внесении изменений в семейное законодательство в связи с поручением Президента РФ»

вс, 10/09/2017 - 22:01

«Детство без родителей»: представители РВС завершили масштабную работу над собственным анализом практики изъятия детей из российских семей. Вышедший из печати Альтернативный итоговый Доклад РВС, наряду с законопроектными предложениями родительской организации, будет впервые представлен 12 сентября 2017 года в Общественной палате РФ.

12 сентября 2017 года в Общественной палате РФ состоится важнейшее для российской семейной политики мероприятие – круглый стол «О внесении изменений в семейное законодательство в связи с поручением Президента РФ от 5.08.2017 Пр-1526». Организатором мероприятия выступает Комиссия по поддержке семьи, материнства и детства.

Отметим, что 5 лет в России действовала «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы», утверждённая в спешном порядке 1 июня 2012 года. Результатом действия этой национальной стратегии и стало оформление в стране системы, организующей избыточное вмешательство в семью и изъятие детей в интересах третьих лиц. Плачевные результаты реализации данной стратегии, подготовленной по западным лекалам, до сих пор не были подвергнуты должному экспертному анализу. А значит, явные и скрытые механизмы прежней Стратегии закладываются и в новое «Десятилетие детства», что недопустимо.

Поручение Президента РФ № 21-р о 01.01.2017 «проанализировать практику изъятия несовершеннолетних из семьи с точки зрения избыточно применяемых мер или неправомерного вмешательства в семью» было, по сути, провалено исполнителями. Поэтому «Родительское Всероссийское Сопротивление» подготовило альтернативный доклад по вопросам Поручения, с итогами собственного масштабного мониторинга практики изъятия детей из семей и анализа как допущенных при этом нарушений со стороны должностных лиц, так и самого законодательства. Без детального рассмотрения этой информации невозможно возвращение к традиционному, подлинно национальному вектору семейной политики.

В докладе проанализировано более 500 случаев из практики РВС по защите семьи, которые нередко заканчивались изъятием ребёнка, что привело не только к разрушению семей, но и к гибели разлучённых с родителями детей. Доклад опровергает утверждение уполномоченного при президенте России по правам ребёнка Анны Кузнецовой о единичных случаях нарушения законности при отобрании детей.

На основе проведённого анализа, юристы РВС сформулировали законодательные и другие предложения, которые смогут поставить преграду незаконным вмешательствам в семью, ликвидировать лазейки в законодательстве, дающие возможность использовать «защиту прав» детей как повод для их изъятия, в том числе с бизнес-целями. Эти предложения также будут представлены участникам круглого стола.

 

Tags: Ювенальная юстицияРВСАльтернативный докладОбщественная палата
Категории: РВС

В Саратовской области открыли Чапаевский мемориал

вс, 10/09/2017 - 21:58

Открытие Чапаевского мемориала, состоявшееся 5 сентября в районном центре Ивантеевка Саратовской области, прокомментировал секретарь Участковой избирательной комиссии №936 Константин Разоренцев, 9 сентября сообщает корреспондент ИА Красная Весна.

Жители села Ивантеевка на собственные средства создали мемориал и установили его на улице, названной в честь героя гражданской войны Василия Чапаева. 5 сентября, в день гибели легендарного начдива, на нем появилась надпись «Памяти славных сынов и дочерей государства российского, принимавших участие в гражданской войне 1917–1922 гг.»

«Сам монумент из природного камня, уложенного на глину появился несколько лет назад, а открытие состоялось недавно. Очень красивое сооружение получилось. Важно, чтобы дети видели и задавались вопросом: кому он посвящен?», — пояснил Константин Разоренцев.

Ранее, в сюжете канала Саратов24 инициатор создания монумента Григорий Марков рассказал, как родилась такая идея: «Чтобы не только анекдоты про Чапаева были, но и сооружение».

Местные жители помнят рассказы своих родственников, какую помощь они оказывали чапаевцам. «Моя бабушка стирала, еще одна бабушка им готовила, чапаевцев принимали как своих родных. Радовались, благодарили за то, что они освобождали их от белых, защищали, помогали им. Белые мародерствовали, обижали их...», — добавила Надежда Болмосова.

Житель Ивантеевки Владимир Маслов добавил, что «Чапаев здесь проходил с боями, осталось много находок. Очень хорошо, что устанавливают памятник, люди стараются приобщить молодежь к правильному пути... Он великий воин, который боролься за честность, за правоту».

Глава Ивантеевского района Василий Басов, говоря о развитии внутреннего туризма, добавил: «У нас есть Вавилов Дол [Часовня и купель со святым источником на месте православного монастыря, разрушенного в 30-х гг. в 15 км от Ивантеевки — прим. ИА Красная Весна], еще один туристический поток, мы надеемся, будет на ул. Чапаева».

Возможно, в будущем начинание местных жителей, первым шагом которого стало установление памятника, получит развитие, рядом с ним появится памятная плита с именами бойцов-ивантеевцев, сражавшихся вместе с Чапаевым.

Напомним, в 1918 году Николаевская дивизия под командованием В. И. Чапаева выбила чехословацких легионеров из захваченного ими г. Николаев (ныне г. Пугачев в 40 км. от Ивантеевки). В 2012 году в Пугачеве был установлен мемориальный знак воинам 1-й стрелковой чехословацкой дивизии с надписью: «Чехословацким легионерам отдавшим жизнь на пути к свободной родине». Подобные знаки устанавливают и в других городах России в рамках проекта Министерства обороны Чехии «Легион-100». Данную инициативу граждане России встретили неоднозначно.

 

Теги: воспитаниеисторияКультураГероизмРегион: Саратовская область
Категории: РВС

Кембридж: из-за плохого почерка придется отменить письменные экзамены

вс, 10/09/2017 - 21:29

Отказаться от письменных экзаменов планирует Кембриджский университет. Поводом для отказа от традиционного способа проверки знаний стал плохой почерк студентов, 9 сентября сообщает ИА Красная Весна.

Все труднее и труднее становится экзаменаторам разобрать то, что написали студенты, не привыкшие писать ручкой на бумаге. Проблема читаемости достигла такого масштаба, что после 800 лет письменных экзаменов университет планирует перейти к приему экзаменов за компьютером.

«На протяжении ряда лет мы на факультете встревожены проблемой падения качества ручного письма», — заявила д-р Сара Персал, лектор кафедры истории. Растет число случаев, когда экзаменатор не может прочитать записи, сделанные студентом. При этом студенту приходится возвращаться в университет летом для того, чтобы прочитать вслух то, что было написано во время экзамена, заметила Сара Персал.

В то же время исследователи настаивают на том, чтобы студенты продолжали писать вручную, например — на лекциях. В пользу этого они заявляют, что ручное письмо делает усвоение материала более глубоким, «улучшает память», то есть помогает более длительному удержанию информации в памяти.

 

Теги: Война с образованиемобразованиеНовости зарубежья
Категории: РВС

Свобода. Культура. Школа

вс, 10/09/2017 - 21:00

Автор Валентин Семёнович Непомнящий — доктор филологических наук, литературовед, крупнейший пушкинист нашего времени, а также замечательный рассказчик, публицист, просветитель. Автор и ведущий удивительного онегинского цикла, показанного на телеканале Культура. Его размышления 2002 года о задачах школы, роли русской литературы и оценки происходящей реформы образования совершенно не устарели. Прошло почти 15 лет, а все проблемы, поднимаемые Валентином Семёновичем, только усугубились.

Публикуется по изданию: В.Непомнящий. На фоне Пушкина. Т. 2. — М., 2014.

 

Существует школьно-абитуриентская шутка: «Чи­тал „Войну и мир“? Расскажи содержание». Есть у меня книга, купил из любопытства, так вот, в ней это самое и сделано — и с «Войной и миром», и с «Евгением Онеги­ным», и со многим другим. Называется книга «Все про­изведения школьной программы в кратком изложении. Русская литература».

«Вернувшись домой, Ленский проверяет пистоле­ты, читает Шиллера, „темно и вяло“ пишет любовные стихи».

Было дерево — стало бревно.

Впрочем, я не о качестве «изложения», а о факте как таковом.

Тираж книги — сто тысяч. Она издана для того, чтобы по крайней мере сто тысяч школьников не чита­ли русскую литературу. И не потому, чтобы она была нехороша; просто стотысячный тираж — это деньги. И, видно, не маленькие.

Шпаргалки были всегда, во все века, сколько суще­ствует школа. Они — штука вечная, ведь человеку всег­да хочется выбрать путь полегче. Но есть одна тонкость.

Существовали (тоже всегда, тоже во все века) поня­тия о том, что можно и чего нельзя. Они бывали разные, но само различие было неотменимо. Так же всегда, во все века люди — по слабости, из корысти, для удобства и пр. — преступали ту, говоря словами Фолкнера, длин­ную, чистую, четкую, неоспоримую и сверкающую по­лосу, по одну сторону которой черное, а по другую — белое это белое. Но те же самые люди всегда, знали, что полоса эта существует, что они ее переступают, но что лучше бы этого не делать. И именно в силу и в меру этого знания, этого чувства непозволительности какой-то опасности, стыда какого-то они, при всех преступлениях и безобразиях, оставались в той или иной мере людьми. Одни назовут это совестью, другие — страхом Божьим, третьи — инстинктом самосохране­ния вида, — как ни назови, но, пока это оставалось, дур­ные помыслы, недостойные поступки и все подобное старались скрывать, прятать в нижних этажах жизни, в подвалах души. Лучше от этого, может, и не становились, просто ниже старались не падать; оставалось глав­ное: различение между человеческим и, условно говоря, животным, без чего невозможно адекватное самосозна­ние человека, без чего человечество сойдет на нет.

Скажут, что это азбука. Да, азбука — но с азбуки начинается всякая грамота. Да, азбука, но сегодня уже не для всех. И в этом катастрофическое отличие нашей эпохи от решительно всех предшествующих.

Существуют шпаргалки — это надо узаконить. Су­ществует проституция — ее надо легализовать: и удоб­но, и государству доход. Не стыдно показывать по те­левизору половой акт. Не стыдно иметь и навязывать людям дурные вкусы и помыслы. «Нетривиальные» сексуальные пристрастия — почти святое. Молодых людей, позавчерашних детей, подвергают, в публич­ной изоляции (телепередача «За стеклом»), циничному эксперименту, в ходе которого их разнообразно унижают. Ничего стыдного нет, безнравственного тоже: стыд и безнравственность — категории тоталитарные, а у нас свобода. Это — животный принцип, и это антропологи­ческое преступление.

Главная жуть в том, что мы ко всему этому привы­каем, привыкли. Я ведь говорю о том, что все знают — и все терпят.

Само собой ясно: всё то погибельное, что сейчас происходит — точнее, производится — с человеческой нравственностью, откровенно враждебно традициям русской культуры, в частности русской классики, ее му­дрости и человечности, ее высоким идеалам. 

В послед­нее время много рассуждают о том, каков должен быть учебник русской литературы; потом придут люди, кото­рые будут не рассуждать, а делать. И я очень боюсь, что делать они будут, исходя не из того, как должно бы быть, а прилаживаясь к ситуации, которая уже есть: не при­менительно к характеру и идеалам большой русской культуры, давшей России ее высокое место в мире, а говоря словами Салтыкова-Щедрина, применительно к подлости». Нужны очень большие усилия, чтобы не скатиться в русло подлых (иначе говоря, низменных), то бишь «рыночных», «прагматических» представлений о культуре, превращающих культурную деятельность из возделывания души («культура» по-латыни и значит «возделывание», «выращивание»), в просто-напросто еще один способ получать деньги. Если это случится, нетрудно догадаться — да и догадываться не нужно, — многие плоды и так уже видны, — что грозит детям, мо­лодежи, будущему России.

Ведь в каждом человеке есть «верх» и есть «низ», человеческое и животное, дух и «природа». Между этими началами идет постоянный диалог, нередко перерас­таюший в борьбу, иногда жестокую. Дело культуры — не пресмыкаться в нижних этажах «природы», натуры, не потакать нашим слабостям, низменным тяготениям и дурным привычкам, а помогать тому, чтобы природа служила человеческому духу. Культура воплощает душу нации. Каждая нация и существует-то как таковая до тех пор, пока существует, развивается, возобновляет свою традицию ее культура. Достижения культуры могут пережить нацию — как пережили, например, египтян, древних греков, римлян, ацтеков и инков шедевры их культур; а вот пережить свою культуру нация не мо­жет: с упадком или мутацией культурного развития она вырождается.

Всё это вещи общеизвестные, но сегодня приходит­ся их повторять и напоминать. Тем более что сейчас идет — и не только идет, но и стимулируется — угро­жающий процесс расслоения общества, расслоения не только имущественного, а — культурного. Образуются, прямо по Ленину, «две культуры в одной куль­туре», две нации в одной: во-первых, упоенные собой «высоколобые» знатоки («профессионалы», «элита»), во-вторых, воспитываемая средствами информации, ориентирующаяся прежде всего на развлечение «серая масса»… Справедливости ради скажу, однако, что такое расслоение не столь явственно пока в тех местах, куда еще не дотягиваются по-настоящему когти современной «цивилизации». В Нижнем Новгороде на мои «онегинские» вечера собирался почти полный зал кремлевской Филармонии — 900 человек. И сколько там было моло­дежи, какие глаза, лица, какие реакции! А моя деревня Махра под Сергиевым Посадом? Каждое воскресенье вижу в церкви молодых людей из соседних мест, в част­ности, с Богородской фабрики деревянной игрушки, — замечательные люди, образованные, читающие, чистые. Другая нация, другая культура, совсем не та, что в «тусовочном» пространстве телевидения…

Но вернусь к принципиальным проблемам. У нас не существует ясного понимания, что такое культура и зачем она нужна. Отсутствует концепция культуры, и притом в решающем аспекте: культура как систе­ма ценностей. Именно система ценностей есть корень и стержень национального и государственного бытия, его — говоря пушкинским словом — «самостоянья» Вопрос выработки такой концепции — это сегодня во­прос нашей национальной идентичности, целостности, существования, наконец. В частности, нужно опять-таки уяснить, зачем нужна литература в школе, почему ее надо преподавать, что она дает человеку; вообще — ка­кова цель, каков смысл того широкого гуманитарного образования, которое на Руси издавна было традицией?

Не так давно кто-то из наших ученых сказал: не будь у нас преподавания русской литературы, писания школьных сочинений, учащего творчески мыслить, не будь внимания к русскому слову, к слову вообще как фундаменту всякой культуры, — не было бы у нас ни академика Королева, ни полета Гагарина, ни многого другого.

Мне говорят: а как же советская идеология, обрек­шая того же Королева на ГУЛАГ, где погибли ни за что миллионы? А как же преподавание литературы в советской школе, нередко изуродованное лицемерием, иде­ологическим диктатом, передержками и прямым враньем? Ведь тот же Достоевский на протяжении долгого времени был фактически запрещен!

В ответ на это хочу напомнить одну из новелл Мер­ного дня «Декамерона» Боккаччо. Один итальянец стре­мился обратить знакомого иудея в христианскую веру, на что тот никак не поддавался. Наконец иудей, не вы­держав напора приятеля, решил съездить в Рим и посмотреть, как там живут те, кто, по словам итальянца, исповедует самую истинную веру на свете. Тщетно ита­льянец — знающий о нравах католического духовен­ства — отговаривал иудея от этого намерения, боясь, что тот, побывав в Риме, окончательно проникнется от­вращением к христианам и христианству: приятель его был непреклонен и поехал-таки в Рим. Там он увидел чудовищный разврат, такую бессовестность и продажность, что, вернувшись, сказал: сколько я понимаю, ваш владыка, а глядя на него и все прочие, стремятся стереть с лица земли христианскую веру и делают это необы­чайно искусно и хитроумно; а выходит-то, продолжал он, не по-ихнему: ваша вера несокрушимо стоит и все ярче сияет в народе, — нет сомнения, что ее оплотом и опорой служит Дух Святой! Идем же в церковь, и там ты меня окрестишь!

Да, советская литература служила большевиз­му, утверждала его и оправдывала не за страх, а за со­весть, — а за ней и советская школа. Но не надо делать вселенскую смазь. «Василий Теркин» Твардовского — великая вещь, настоящий национальный эпос, который ничего не «оправдывал». «Страну Муравию» Твардовского в школе, сколько помню, не проходили, а какая там правда, какая драма, какая боль! А «Во весь голос» Маяковского? А «Тихий Дон»? А «Голубая чашка» Гайдара? А сказы Бажова? А Андрей Платонов, Пастернак, Юрий Олеша, Евгений Шварц, Паустовский? А «деревенская литература? Распутин, Белов, Можаев, Ф. Абрамов? Пере­числять можно и дальше… 

Художник, если он настоя­щий художник, мог, конечно, быть убежденным комму­нистом — как тот же Твардовский, — но ведь в работе художника главное не «идейные убеждения», а его дар, подсказывающий ему правду, которая сильнее всяких «убеждений». Тут-то и было противостояние режиму — когда секретное, когда невольное, а когда и вовсе неосознанное. Почему? Да потому что наследовались традиции русской классики, которая вся, самою собой, своей систе­мой ценностей опровергала режим.

И, несмотря на то, что Достоевский долго оставался за бортом, Есенин и многое другое отвергалось, не издавалось, таилось, а остальное перетолковывалось (Пушкин — только «друг декабри­стов», Толстой — только «зеркало русской революции» и пр.), — несмотря на всё это, русская классика, ее тради­ции в каком-то смысле спасли Россию в XX веке от пол­ной гибели. Спасли, ибо воплощали спасительную систему ценностей. Мы, можно сказать, ехали на шее классиков. Даже вожди большевиков волей-неволей та­щили за собой шлейф своего воспитания, своего обра­зования, привычек уважать те ценности, что утверждала русская культура, русская литература. Эти интеллиген­ты с бородками «проходили» ведь классику XIX века, и, может быть, некоторые из них были благодаря этому меньшими чудовищами, чем могли бы стать… Я убежден, что русская литература, русская культура и в войну спасала: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, «военные» песни Соловьева-Седого, Блантера, Мокроусова и многое другое, — каждая из таких вещей для многих замещала то ли молитву, то ли сомнения, например, в том, что Седьмая симфония Шостаковича помогла выстоять блокадному Ленинграду и сыграла роль в нашей победе. В самые тяжкие времена русская культура помогала людям сохранить чувство человеческого достоинства, выстоять в самых немыслимых обстоятельствах: писательница Евгения Таратута, когда ее зверски избивали на допросах, читала про себя стихи Пушкина и этим держалась…

Полная жизнь литературы в школьном препода­вании — это, повторю, условие национального суще­ствования: как принято сейчас говорить, вопрос нацио­нальной безопасности. Не читая, не зная «Онегина», «Капитанской дочки», «Обломова», «Преступления и наказания», драм Островского и других шедевров классики, а дальше — Шолохова, Ахматовой, Булгакова, а еще дальше — Рубцова, «Прощания с Матерой» Распутина, «Плотницких рассказов» Белова, пьес Вампилова и т. д., — не зная этого, мы превратимся в мутантов, в какой-то другой народ, в лишенное душевных и нравственных опор население (как нас уже и называют)… Нет, нельзя, чтобы Россия потеряла себя, — это важно не только для нее самой, но и для мира, для судеб человечества. Ни больше, ни меньше.

Ведь менталитет, культура и, что необычайно важ­но, геополитическое положение России, совмещающей в себе европейское и азиатское, делают наше отечество га­рантом равновесия двух противостоящих и вместе с тем неразрывно связанных сущностей — Запада и Востока. Мне уже приходилось писать, что названное положение России похоже на пространство между двумя половина­ми ядерного заряда — пространство, предотвращающее взрыв. В декабре 2000 года, в интервью «Независимой га­зете», я говорил, что самое сегодня опасное проявление противостояния Запада и Востока — это нынешние от­ношения американизма, с его мировыми притязаниями, и возрастающего в ответ мусульманского фундамента­лизма. Говорил — и как в воду глядел: прошел примерно год — 11 сентября 2001 года в США произошло жесткое соприкосновение: налет «боинга» на Всемирный Торго­вый центр, что положило начало новому историческому времени.

И вот что важно: произошло это тогда, когда распавшаяся Россия выпала из мирового процесса в ка­честве авторитетной политической силы, — выпала еще и потому, что стала жертвой соблазна подражания дру­гим цивилизациям с их «рыночной идеологией», соблазна уподобления чужим культурам, — и потому утеряла свою роль гаранта мирового равновесия. Отсюда следу­ет, что Россия распадающаяся, Россия маленькая, Россия, уподобившаяся — Западу или Востоку, все равно, — од­ним словом, Россия исчезающая есть вернейшее условие «мирового взрыва». И не потому, чтобы она была лучше других стран, а — в силу своей объективной геополити­ческой роли, своего мироположения иа пограничье Запа­да и Востока, мироположения, породившего ее, России, систему ценностей, ту самую, что воплощена в вероиспо­ведании и русской культуре и литературе.

Всё это имеет прямое отношение к вопросу о школе, о воспитании и образовании будущих граждан России, о роли в этом литературы. Не имея ни преподавательского, ни методического опыта, я осмеливаюсь всё же утверждать, что одна из основных задач преподавания литературы в нашей стране и в наше время есть воспи­тание серьезного, в известном смысле даже сакрального, отношения к слову. Изучая с детьми тексты крупных ху­дожников, надо всеми силами показывать, утверждать, внушать, что слово — величайшая сила, начало всякого дела, всякого созидания, что оно не игрушка и не дыш­ло, которым можно вертеть как угодно, что это великое чудо, подаренное человеку, и относиться к нему надо как к священному дару; что если оно не созидательно, то может быть разрушительным, если не животворно, то убийственным. Все это можно показать на опыте вели­кой литературы, прежде всего русской.

Отсюда и еще одно: думаю, надо преподавать лите­ратуру, по возможности, на фоне духовной истории че­ловечества, то есть истории развития отношений людей, народов, культур с тем, что называется человеческими ценностями. Чтобы не распространяться, отошлю ин­тересующихся к собственному опыту (может, и не во всём одинаково удавшемуся, но по крайней мере ясно­му по задаче) — к работе «Введение в художественный мир Пушкина». В этой работе я попытался дать крат­кий очерк духовной истории европейской культуры с точки зрения своего опыта пушкиниста.

Названный подход иногда встречается в преподавании — ведь рас­сказывать здесь можно чрезвычайно увлекательно. Надо с младших классов вводить детей в мифологию, в историю христианства, давать представление о Восто­ке и его ценностях (ведь всё это откликается в русской культуре). Необходимо восстановить в правах русский фольклор — от которого в школьной программе и вос­поминания почти не осталось: былины, сказки, песни, прибаутки, поговорки, пословицы… 

Ведь в чем, на­пример, ущербность современной американской куль­туры с ее «подростковым» в основной массе уровнем? Эта культура не имеет фольклорного фундамента, она лишена традиции. Ее создали эмигранты с протестант­ским, то есть сугубо прагматическим, сознанием, для которого «прогресс» важнее традиции. Всё, что есть лучшего в американской культуре, возникло на почве европейского опыта, вступившего во взаимодействие отчасти с остатками культуры аборигенов-индейцев, отчасти с тем, что принесли из Африки рабы-негры. Но прошло время, европейская традиция в Америке исчерпана, джаз создан и стал реальностью большой мировой культуры, последний великий американский писатель Фолкнер умер — и началась, в сущности, пу­стыня с немногими оазисами. Всё потому, что нет кор­ней — они засохли. И теперь Америка создает — в ос­новном в области кино — свою убогую пластмассовую «мифологию», с ее гангстерами, шпионами, вампирами и прочей ерундой для недоразвитых.

Между тем история человеческих ценностей, пред­ставляющих стержень человеческого бытия, — история отношения людей к жизни и смерти, к любви и совести, к Богу и природе, — всё это вполне может быть доступ­но детям. Ведь то, что Достоевский назвал «последни­ми вопросами», есть в определенном смысле «детские» вопросы. На этом фундаменте и надо бы строить изучение русской классики — она ведь тем и замечательна, что в основе ее спасительная миссия — при всей не­простоте личного духовного пути иных выдающихся писателей.

Большевизм был «религией» безбожников, больше­вистская идеология — государственный атеизм и актив­ное антихристианство. Не сделаю открытия, если скажу, что многие из черт этой идеологии унаследовал наш со­временный либерализм, который порою устрашающе тоталитарен, не терпит ничего, отличного от него, — со­всем как большевизм. С другой стороны, большевики встречаются иногда и среди священства. Иного ребен­ка, что недавно под стол пешком ходил, а теперь учит­ся у такого батюшки, ночью разбуди — он без запинки объяснит тебе: Достоевский не понимал того-то и того-то, Пушкин писал красиво, но неправильно, Лермонтов демонист, Блок сатанист, и так далее. Из огня да в полы­мя. Опять-таки: всё зависит от того, кто учит.

Мне кажется, самый перспективный путь в препода­вании русской литературы — «авторские» программы, построенные на личном творчестве учителя. Конечно, это самый трудный и ответственный путь, тут нужен талант. Как известно, на дороге таланты не валяются; они появляются — или, лучше сказать, проявляются — не сами по себе, а в условиях востребованности, то есть стремления к некоему идеалу. Есть, скажем, некий идеал учителя литературы, есть стремление к нему — возникнут и условия для его воплощения.

Что касается учебника литературы (этой проблеме была в 2001 году посвящена дискуссия в «Литератур­ной газете»), то не чиновникам его создавать, а педагогам-практикам — возможно, в сотрудничестве с учеными-филологами. А для начала нужно бы созвать Всероссийский конгресс учителей литературы, луч­ших, авторитетнейших, — пригласив также писателей и ученых, заинтересованных в проблеме. И выработать примерную концепцию преподавания — Непременные Основы. А самое главное — установить Обязательный список авторов и произведений. Вот это, мол, должно проходиться в общем виде, это — детально, это — как педагог решит, это — факультативно. Такой список литературы (разумеется, со временем дополняемый и кор­ректируемый) должен быть краеугольным камнем. От­давать эту задачу чиновникам нельзя — у них другая работа, а главное — не им ведь придется иметь дело с учебником, а учителям. Учителям и думать.

И вот еще что. Учебник должен быть написан очень хорошим языком. Как известно, мы живем в эпоху ин­формации; и вот, в эту эпоху деградирует язык. И язык, и устная речь. И то и другое катастрофически обедня­ется и уродуется, музыка русской речи превращается в кашу, наш язык, прагматизируясь, упрощается до примитива, подвергается форменному истязанию в эфире и на газетной бумаге, об него ноги вытирают. С этим надо что-то делать. Да, были в жизни русского язы­ка трудные моменты, в том числе эпоха засилья фран­цузского. Но язык вышел из этой эпохи обновленным и могучим: ведь рядом с языком «образованных клас­сов» жил и развивался язык народный, коренной, вы­разительный, поэтический, звучный, — их борьба и со­трудничество и породили язык Пушкина и всей русской классики. К счастью, тогда не было того всепроникаю­щего давления СМИ, под которым живем мы. Какая там «четвертая власть»! — первая! Нулевая! Всё диктующая, не терпящая возражений, беспощадно затыкающая рты, предпринимающая бешеные усилия внедрить в культу­ру вкусы толпы…

Теракт уничтожает физически; иные программы, публикации и прочие акции СМИ уродуют души. Это называется «свободой информации». А на все попытки урезонить ландскнехтов этой «свободы» следует один и тот же штампованный ответ: «не нравится — не смо­три» (не слушай, не читай), — и тут, как правило, все замолкают, ответить нечего. И никому не приходит в го­лову сказать, что подобный «аргумент» означает: я, созда­тель «информации», целиком снимаю ответственность с себя — и целиком перелагаю ее на тебя, «потребителя». Это все равно как если бы торговец наркотиками пари­ровал обвинение ответом: «Не хочешь — не покупай».

В этой зловеще опасной — особенно для детей и мо­лодежи — ситуации немало зависит от преподавания литературы, от учителя.

Русская литература — это, сверх прочего, противоядие от пошлости и нравственного уродства. Нельзя допустить, чтобы преподавание русского слова превратилось в «информацию». Смысл изучения литературы не в том, чтобы научить или нау­читься писать так же гениально, как Пушкин, или в сво­бодное от серьезных дел время смаковать стилистические красоты. Высокая культура — это прежде всего система высоких человеческих ценностей, составляющая одно из условий существования нации и государства. В куль­туре должно быть родительское, отцовско-материнское начало. Цивилизация служит удобству, культура тре­бует от души трудиться. Кинорежиссер Леонид Хейфец однажды сказал жестко и точно: высокую культуру надо навязывать! Мне скажут: а как же свобода? На что я от­вечу: когда твой ребенок упрямо идет на красный свет — тащи его за шиворот, и никакой свободы!

Вообще, свобода — величайшая ценность только тогда, когда она занимает свое место в системе других ценностей: правды, любви, ответственности, совести. А если свобода подменяет собою другие ценности, если остается одна — она истребляет все вокруг. И себя тоже. Как террорист-камикадзе.

  источник   Tags: война с культуройВойна с образованиемКультураобразованиевоспитаниеСоциальная война
Категории: РВС

Эксперты из разных стран обсудили современные подходы к оценке качества образования

вс, 10/09/2017 - 11:42

В Москве прошла III Международная конференция по оценке качества образования. В ходе нее отечественные и зарубежные эксперты, в частности, обсудили вызовы, стоящие перед системой образования в XXI веке. По словам директора Департамента образования и профессиональной подготовки ОЭСР Андреаса Шляйхера, сегодня на передний план в обучении детей выходит не знание фактов, а мышление, пишет "Учительская газета".

В работе конференции "Образование с высокими возможностями для каждого: международный опыт, оценка, внедрение", проводимой по инициативе Рособрнадзора, приняли участие около 700 педагогов и экспертов в области образования из разных стран.

Участники обсудили, чему должна учить современная школа, по каким критериям оценивать образовательные результаты, как сделать качественное образование доступным каждому школьнику. Эксперты отметили, что в области оценки качества образования накоплен значительный опыт, но развитие технологий и средств коммуникации заставляет меняться систему школьного образования и предъявляет новые требования к обучающимся.   Так, глава Рособрнадзора Сергей Кравцов рассказал о задачах, которые стоят перед системой управления качеством образования в России на нынешнем этапе. "Для нас важен опыт, который накоплен по эффективному управлению образованием, достижению высоких образовательных результатов для того, чтобы этот опыт мог реализовываться повсеместно, чтобы каждый школьник получал качественное образование вне зависимости от того, где он проживает, социального положения и достатка родителей. Мы понимаем, к чему нам нужно стремиться, какие вопросы нужно решать, прежде всего, в ряде субъектов РФ, в сельских школах", - сказал руководитель ведомства    Он рассказал, что следующим этапом в деятельности Рособрнадзора станет разработка новых подходов к инспекции школ, механизмов помощи их директорам в улучшении качества образования.    Директор Департамента образования и профессиональной подготовки ОЭСР Андреас Шляйхер уделил основное внимание в своем выступлении изменениям, происходящим в системе школьного образования, которые требуют выработки новых подходов к оценке успешности обучающихся.    По его словам, некоторые вещи, которым традиционно обучали в школах, становятся теперь ненужными. На передний план выходит не знание фактов, а мышление. Простое заучивание материала может быть полезно для решения обычных задач, но неэффективно для решения задач сложных. "В мире завтрашнего дня нужно, чтобы люди разбирались в политической и социальной жизни, в творчестве, в эстетике, дизайне. Обучать нужно немногому, но обучать глубоко и хорошо. На передний план выходит умение конструировать знание. Нужно продвинуть оценивание образования на новые рубежи, и мы в ОЭСР это делаем: оцениваются теперь не только знания и умения, но также подходы и ценности", - заявил Андреас Шляйхер.   Он рассказал, что в рамках исследования PISA в 2015 году оценивались не только знания школьников, но и их социальные навыки, умение работать в команде. В исследовании 2018 года будет изучаться "глобальная компетентность" - понимание, способность увидеть разные точки зрения. В рамках исследования PISA 2021 года особое внимание будет уделено творчеству, способности к креативному мышлению.    Глава образовательного департамента ОЭСР также отметил, что современная школа не должна отсеивать слабых учеников, необходимо давать возможности для развития каждому. "Сегодня все изменилось – нам нужны все", - сказал он.    Его поддержала президент Международной ассоциации по оценке учебных достижений (IEA) Анне-Берит Кавли. "Страны с наивысшими показателями в исследованиях качества образования смогли улучшить результаты группы наименее успевающих учеников", - констатировала она.   Анне-Берит Кавли отметила, что современный мир сталкивается с быстрыми переменами в технологиях, способах общения людей, с новыми угрозами. Это должно отражаться на школьном образовании и оценивании его результатов. По ее словам, необходимо актуализировать тесты для оценки знаний обучающихся, внедрять в систему оценки знаний современные информационные технологии.   Генеральный секретарь Сингапурского профсоюза учителей Майк Тируман рассказал, какие факторы обеспечивают успешность модели образования Сингапура, который находится в лидерах по данным исследований PISA, TIMSS и PIRLS. По его словам, на передний план в обучении сейчас выходит формирование у школьников навыков и ценностей. "Чего мы хотим добиться от школьников после 10-12 лет обучения? Мы хотим, чтобы наши школьники стали уверенными в себе людьми, людьми с широким кругозором, которые могут мыслить и действовать, понимают сами себя и понимают, чего они хотят. Чтобы они были готовы продолжать учиться всю жизнь, стремились к самосовершенствованию, были активными членами общества и ответственными гражданами", - рассказал Майк Тируман.    Он особо остановился на роли учителей в современной школе и развитии их профессиональных компетенций. По его словам, учитель должен быть не только компетентным профессионалом, знающим свой предмет, но и наставником, способным привить ценности и принципы. Учитель должен уметь сформировать в классе коллектив и быть лидером перемен, привносящим изменения и новации в свою школу. Учителям необходимо иметь возможность постоянно обмениваться опытом со своими коллегами, присутствовать на их уроках и обсуждать эти уроки, чтобы получать обратную связь от других компетентных специалистов.    В ходе конференции ее участники также уделили внимание использованию современных технологий в образовательном процессе, новым формам учебных пособий.  Теги: Война с образованиемобразование
Категории: РВС

Стрелок из Ивантеевки и ювенальная юстиция

сб, 09/09/2017 - 21:54

Начиная разговор об ивантеевском стрелке – девятикласснике, пронёсшем в школу травматический пистолет, кухонный молоток и дымовые шашки для того, чтобы «разобраться со своими оппонентами», – я первым делом обратила внимание на мнение многочисленных экспертов в обсуждениях события по ТВ о необходимости ужесточения контроля за проходом в школы. А также на многажды упоминавшееся словосочетание «из благополучной семьи». И ведь не зря всё это вызывало у меня тогда подозрение.

Уже на другой день последовало заявление сенатора Елены Мизулиной. По её мнению, необходимо «серьезнее отнестись к безопасности школьников, ввести дополнительные требования ко всем людям, которые работают охранниками в школах, детских садах». «Полагаю, что необходимо проработать и вопрос о круге лиц, которые работают в детских учреждениях, но не являются педагогами и воспитателями. Возможно, потребуется внесение изменений в законодательство», – заявила сенатор. Но это, собственно, мелочи в рамках разумного.

Гораздо интереснее было другое событие. 7 сентября в Ивантеевке прошло экстренное совещание, в котором приняли участие уполномоченный по правам ребёнка в Московской области Ксения Мишонова, руководители города и школы, представители различных ведомств. По итогам совещания для журналистов был проведён брифинг с ответами на вопросы по поводу происшествия и по предлагаемым мерам, призванным предотвратить повторение подобного.

То, что случилось в Ивантеевке, всем более-менее известно, поэтому на подробностях останавливаться не буду (в конце поста – ссылки, которые могут в этой связи привлечь внимание интересующихся). А вот пресс-подход для СМИ весьма рекомендую посмотреть. Звук, правда, ужасный, но вполне можно разобрать все важные заявления детского омбудсмена Московской области Ксении Мишоновой. 

Предложение по введению процедуры досмотра детей: «Мы сейчас будем разрабатывать эти новые нормативы и акты. И будем вносить изменения в уставы школ. <…> В экстренном случае подозрения? чтобы мы имели возможность досмотреть содержимое, скажем, сумки ребёнка или вообще остановить его и проверить его состояние. <…> В присутствии законных представителей, безусловно».

Размышления об ответственности родителей: «…у нас есть вообще проблема с ответственностью родителей. Вернее, её совсем нет. То есть, по закону, ответственности родителей для закона и для страны – её нет. Потому что есть статья 5.3.5, которая для начала выносит предупреждение, потом выносится 100 рублей [штрафа – прим. автора], потом выносится 200 рублей, а потом выносится в суд. Это ни о чём. Как таковой, на законодательном уровне, ответственности родителей у нас нет. Поэтому, конечно, нам нужно пересматривать на законодательном уровне ответственность родителей. Если бы, скажем, папа или мама знали, что если что-то случится по причине действий их ребёнка и они бы вместе с ним сейчас сидели, 48 часов были задержаны, наверное, они бы тщательнее всё-таки подходили к жизни своих детей. Смотрели, куда они ходят, что они смотрят, чем они увлекаются и что они вообще себе думают, и что они планируют. Сейчас этой ответственности нет. И это уже, понимаете, становится общим местом, мы всё время про это говорим, но ничего не делаем. И не важно, подарили вы ребёнку пистолет или оставили без еды – ответственность родителей 5.3.5, 500 рублей. <…> Нам нужно менять на законодательном уровне ответственность родителей».

Об ответственности детей: «Я против, будем так говорить, ужесточения мер по отношению к детям. <…> Первое, что приходит в голову: ужесточить, закрыть, изолировать – я против этого. Я считаю, что изолировать детей нельзя, с ними надо работать. Девиантное поведение – оно не возникает за один день или за один час. Изменения происходят постоянно. И это надо просто вовремя заметить, вовремя начать работу с ребёнком. Об этом я и говорю – что нам нужна служба медиации, которая не во всех школах, к сожалению, есть. И нет её не потому, что мы не хотим или у нас нет средств, или возможностей. У нас есть средства, возможности, а главное – у нас есть желание, чтобы были такие службы медиации, которые занимаются конфликтами в школах, и в том числе агрессивным поведением детей или особенным поведением детей. У нас не хватает, катастрофически не хватает квалифицированных психологов-конфликтологов. Их вообще на всю страну… десяток настоящих. Вот, в принципе, сейчас стоит задача – не изолировать ребёнка. С ним нужно работать. С ним и с его семьёй, потому что всё идёт от семьи. Всё идёт из семьи. Абсолютно правильный вопрос: что сделали родители, чтобы с ребёнком такого не случилось?»      

О мониторинге соцсетей детей: «Это тяжёлая история – с социальными сетями – в связи с тем, что есть открытый доступ, есть имя-фамилия, а есть ники. Понятно, что если у тебя 1 200 учеников, конечно, ты всех не промониторишь. Но то, что надо мониторить тех, которые вызывают – не то что даже подозрение, – а вызывают особое внимание своим поведением, своей внешностью, своим поведением с одноклассниками – безусловно, это надо делать. <…> И мы будем работать в этом направлении. Кибербезопасность … в наших школах, можно сказать, только в начале пути. Нам тоже нужны специалисты и люди, у которых будет и время, и знания, чтобы работать с этим. Сейчас мы начнём, собственно говоря, с лекций для родителей … по интернет-безопасности. По тому, что таит в себе интернет».

В качестве отрицательного примера Мишонина рассказала, что им долго не удавалось заблокировать страничку «ивантеевского стрелка» «ВКонтакте», потому что она не содержала в себе ничего экстремистского (в таком случае блокировку осуществляет Роскомнадзор). Для блокировки страницы требовалось разрешение и личное обращение законных представителей «стрелка», которые его так и не написали. Поэтому пришлось задействовать уполномоченного по правам ребёнка при президенте и просить о вмешательстве Следственный комитет, только после этого страницу заблокировали.

Представители школы на вопрос о том, были ли конфликты у стрелка-девятиклассника со школьниками или учителями, защищали честь мундира и отрицали наличие любой конфликтности. Детский омбудсмен высказала свою точку зрения: «Он [классный руководитель – прим. автора] не выполнял свои обязанности. Не надо сейчас делать вид, что всё было хорошо. <…> Не было там доверительных отношений. Были бы доверительные отношения, она бы знала, что он балуется оружием и что-то намеревается сделать. Недосмотрели! Не выгораживайте! Недоработала она! Не знала она, что происходит в семье. <…> Поэтому мы сегодня, обращаясь ко всем учителям, директорам, сказали: у каждого классного руководителя будет персональная ответственность за знание того, что происходит в семье и с ребёнком, его зоны конфликта. Если бы она доработала, она знала бы, что у него есть враги и что он с кем-то не дружит». 

Теперь я попробую отделить жемчужины от плевел в речах детского омбудсмена. Что же она предлагает сделать?

1. Обеспечить возможность досмотра детей при входе в школу (От себя – и эти люди что-то там имеют против ГУЛАГа?).

2. Усилить на законодательном уровне ответственность родителей за поведение детей (буквально сказано, что надо задерживать родителей  ВМЕСТЕ с ребёнком в случае его противоправных действий).

3. В то же время омбудсмен против изоляции детей. (От себя – если следовать логике, то получается, что родителей надо сажать за противоправные действия ребёнка ВМЕСТО ребёнка).

4. Ускорить введение в школах службы медиации – для разрешения конфликтов между детьми и родителями, между одноклассниками, между учителями и школьниками. Которая будет работать с ребёнком и с его семьёй. (От себя – вместо того, чтобы учить детей строить добрые отношения в семье и школе, навязывается введение «службы примирения», которая на практике только номинально «примиряет», а на самом деле загоняет конфликты под ковёр).

5. Ввести в школы специалистов, которые будут отслеживать страницы школьников в соцсетях и которые будут иметь для этого время и знания. (От себя – какое отношение к школе имеют специалисты, которые будут отслеживать соцсети? Это, скорее, функции спецслужб. Так ведь эти специалисты ещё и зарплаты будут получать. Может, лучше учителям добавить денег и освободить от лишней нагрузки в виде горы разнообразных и никому не нужных отчётов, а также от работы на 1,5-2 ставки, чтобы хоть что-то заработать?).

6. Увеличить полномочия «незаконных представителей» ребёнка на совершение каких-либо действий в его отношении (например, на блокировку его страницы в соцсетях. От себя: это предложение – ещё один  шаг в сторону ювенальной юстиции, ограничивающий права законных представителей ребёнка).

7. Ввести персональную ответственность классных руководителей за тем, что происходит с ребёнком и в его семье (От себя – классные руководители будут собирать сведения о семьях и о детях, а куда эти сведения пойдут дальше? Большой вопрос!)

Эти откровения уполномоченного по правам ребёнка в Московской области Ксении Мишоновой вполне вписываются в рамки совершенствования ювенального подхода в отношении к семье, в рамки развития института ювенальной юстиции, которой у нас якобы нет. Вполне себе есть – уже цветёт и пахнет, и разрушает семьи, и доводит детей и родителей до самоубийств или смерти, и создала рынок приёмных детей, и …, и … . Читайте Итоговый альтернативный доклад РВС на эту тему – активисты на себе испытывали клыки и зубы ювеналки, борясь за сохранение вполне обычных, отнюдь не маргинальных семей.

Напоследок: про психологический портрет «ивантеевского стрелка» рассказывали журналистам перед совещанием, по итогам которого детский омбудсмен так откровенно высказалась для СМИ.  А тут – хроника происшествия.

Tags: война с культуройВойна с образованиемвоспитаниеобразованиеСоциальная война
Категории: РВС

Страницы